文/刘嘉琪
【岗位设计初衷】
我这个老师，有点小洁癖，教室还好，但是讲桌这个一亩三分地，我得把他收拾的干干净净，整整齐齐的。
以往的讲桌，都是我自己按照我的风格进行设计布置，物品的摆放，用具的整理，都是借于我之手。
孩子二年级了，突然开窍，我不能替孩子干了所有事情呀，收拾讲桌这件事，孩子完全可以独立完成。为什么还要借于自己之手呢？自己完全可以把时间空出来，干更多的事情。
才设计了【讲桌管理员】一职位。
【人员任用】
选择谁，是一个简单而又艰难的问题。
“用心细心的孩子”干这个活儿妥妥的，绝对完成分超级棒，但是对孩子只是强化行为，设计这样的职位，好像没有什么用处。
“调皮捣蛋的孩子”吧，是否可以真正任用呢？
我选择的是班级老师都头疼的孩子，泽泽。
这个孩子小错不断，大错不犯，没有良好的学习习惯，经常小孩子心性，完全没有长大的幼儿，经常在自己的世界里无法自拔。
【培养方式】
01.询问
“泽泽，你能不能帮老师一个忙？”
“老师的讲桌经常脏呼呼的，很乱，老师需要一个小助手帮助老师来整理讲桌。”
“这是老师的小助手，专属的个人。”
“你考虑一下，能不能帮老师这个忙呢？”
大多数孩子和老师这样面对面的实际沟通，孩子都会同意的，首先，是老师需要帮忙，其次是老师单独询问孩子的，最后，孩子也希望可以帮助到老师。
综上所述，孩子会非常爽快的接受这个任务。
02.教授
孩子接受这个“任务”后，要交给孩子如何整理，粉笔放在哪里，板擦放在何处，教参书如何摆放，如何拿着抹布擦桌子，桌上的垃圾怎么处理……
这些小细节都要和孩子交待到位。
老师想要什么样的讲桌，都需要一一告知这个管理员。
先把“格式”讲好，孩子才可以按照格式进行整理。
03.监督
毕竟是调皮捣蛋的孩子，哪能指望他可以不用操心呢？所以，需要每一节都不断的提醒，老师要有耐心。
在每一次的督促与提醒下，孩子会逐渐的掌握方法。
04.聘任
在孩子整理两天后，已经出现了效果后，公开在班级进行表扬，并且公布“聘任”职位，让班级同学都知道这个孩子通过自己的努力得到了这个岗位。
孩子站在讲台上的“高光”时刻，舞台都是他的，他会更加有劲儿。
05.放任
整理入门后，得到了方法，也得到同学的认可，老师的支持，接下来，就需要他自己来独立管理自己，不需要每节课都提醒，只是要偶尔的提醒他，他是这个岗位的管理员。
此时，这个孩子毕竟是调皮捣蛋的，哪能指望他他能完成的独立。但是你会发现，通过这一系列的整理，大致两周的周期，孩子会有一个转变，不仅是整理讲桌这个任务，还有他课堂的表现，也在逐渐的变好。
06.奖状
进行两周的整理工作，哪能“让牛干活儿，却不给草吃呢？”
奖状就是最好的鼓励方法，给他颁发一个“文明之星”，“卫生之星”“劳动之星”其实并不好听，那么，为班级的文明、文化做贡献的，那就是“文明之星”，多么明朗的词语。
07.形成意识
在之后的阶段中，老师只需要偶尔的提醒、监督即可，在经过这么长时间的孩子与老师的沟通中，孩子已经形成自我的意识，对待这份工作会很认真的。
【转变】
孩子经过两周，更久的任用，孩子会得到些许的改变，不能说改变的特别明显，但是对比于调皮捣蛋的样子，他会收敛许多。
在这个过程中，老师要相信“静待花开”，不能急躁，对这个孩子要有耐心，不急不躁，孩子能感受到温暖与尊重，他会有改变的。
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