“怎样才能在检查 功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查呢？”苏老师开篇就提出了这一问题，让人感觉到检查作业的重要性。苏老师说，高效检查学生家庭作业的方法是使用草稿本。老师向全班同学提出几道作业题，学生把作业题抄在草稿本上，大家开始做这些题目，老师在一边巡视，观察一些学生在思考的情况，如果老师想了解某一个学生对知识的掌握情况，就叫他站起来解释一下，为什么是这样做的原因。这样就没有必要把学生叫到黑板上来做，苏老师认为这样做会让学生产生紧张感。孩子们使用草稿本，大家都得到充分的练习，老师也有时间去关注学困生的学习情况。
反过来看我们平常的课堂是怎样检测学生的作业的，通常的做法就是叫学生把作业交上来，老师批改，批改完了在班里讲评一下，对一些错得多的题加以讲解。还有一种就是老师出几道题，让学生上黑板来做，这样的效果往往不好，上黑板做题的学生没有安全感，他们总是担心做错，一旦做错就会成为同学们的笑柄，所以叫学生上黑板来检查知识的巩固情况这种方法是不可取的。
这里就涉及到一个问题，我们老师在课堂上提问的目的是为了什么？老师们要搞清楚这个问题，这里面可分为两类：一种是检测性提问，这种提问的目的是为了了解学生掌握知识的情况。另一种是当堂讨论的过程，老师把问题抛出来，学生围绕这一问题进行讨论，把昨天学习的知识点都重新温习一遍。课堂提问要注意最好不要点名，因为点名会造成学生的紧张感，学生害怕回答错误受到其它同学的嘲笑，这也是现在课堂上学生不愿意举手的一种通病。
在学生进行充分讨论过后，让学生举手，这时候的效果较好，学生回答问题时比较有自信。在课堂上老师时刻要注意顾及学生的自尊，学生的自尊心受损后，他学习的自信心就熄灭了。要营造一种互相尊重、互相信任的课堂氛围，让学生感觉没有压力，这样学生的思维就会活跃起来，课堂讨论才会更加高效。
我们的课堂要能形成一个闭环，就是老师的讲解、学生的学习过程和学生的练习过程要达到和谐统一。课堂的闭环又可以分为若干个闭环，如语文课堂中字词知识就是一个闭环，核心知识的学习又是另外一个闭环，如一年级孩子的朗诵检测方法，你要了解班级每个孩子的朗读情况，可以让班里中下水平的某一个学生来把课文读一遍，通过他的朗读你可以估计到他以上水平的孩子朗读水平如何，这种检测就是一个闭环。
苏老师说，在课堂上检测知识时有两个重要因素：一是把检查知识变成知识的运用。二是教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。检查知识的方式要改变，要让全部的学生参与进来，而来是叫一、二个学生上黑板来做题。学生在做题的过程中，老师可以趁机来了解某一个层次的学生知识水平的掌握情况，让学生开口来说，他们就会把学过的知识经过综合梳理而表达出来，通过表达，他们对知识的理解就更加深入了，这样就是一种很好的思考。
千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。应当尽量把知识的评定跟其他目的结合起来。利用一切手段来调动学生的思考，让他们把知识运用起来，这样才是真正的学懂，而不是简单的打一个分数。
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