2019/1/17《给教师的建议》15—17
在第15条里面，苏霍姆林斯基试图来解决一个问题: 怎样减少教师在检查作业上用的时间?
因为这项劳动令人烦恼、单调乏味，没有创造性。
其次，这些作业里面充满了各种各样的错误而且思维混乱。
要想解决这些问题，作者认为有两种方式可以进行。
第一，要在学校里有一种高度的言语素养。有一种对词的高度敏感的氛围。就如具有高度音乐听觉的人，在听到一个错误音符时是感到那么的不入耳。
怎么样培养这种对词的高度敏感性呢？
作者说可以通过观察以及活动。(在第16条和17条里面详细谈到的)。
首先，培养学生的观察能力，是智力发展的必不可少的条件。而且作者认为，教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。
尤其是观察对于低年级的儿童来讲必不可少。因为观察是思考和识记知识之母。观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，就越需要在周围的自然界和劳动中看到各种关系和相互联系。
作者举了一个自己的例子，二月寒冬里，带着学生到果园里去寻找春天，然后每隔一周再去一次。而每一次，都会有新的东西展现在学生们好奇的目光之前。
大家请看这样一段话。“孩子们，你们仔细看看周围的事物，你们能看到春天已经快要来临的最初的标志吗？即使你们中间最不留心的人也能看到两、三种标志。不仅会看、并且会想的人，就能看出几十种标志。谁会欣赏大自然的音乐，他就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。大家看吧，听吧，想吧！”。听听这样的言语，是不是充满了对词的谨慎的应用，并且以具有鼓动性呢？作者本人就对词汇就高度的敏感，并且用这种方式展示给学生。
这样他们就会对词汇也抱有积极的态度。
作者这样提议到: 请教给学生观察和看见周围世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时候，请你把儿童带领到大自然中去，因为这个时候正发生着迅猛的、急剧地变化: 生命的觉醒、生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中强有力的飞跃积蓄精力。
作者建议用各种活动，也就是劳动。参与到各个学科的……(待续)
一方面是在做作业实际操作时注意点，另外一个就是为做作业做得充分的准备工作。(通过观察、活动，。)
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