美文网首页名著导读语文教学名著导读专题
厉害了!怎么引导学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”?这个方

厉害了!怎么引导学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”?这个方

作者: 六六小淘气 | 来源:发表于2017-11-11 06:18 被阅读225次

    本周揭秘——刘发建

    叶圣陶先生曾说“语文教材无非是个例子”。但这是一个“不一般的例子”。因为他是教材,他是有着特殊使命的“例子”。

    我们语文老师如何使用好这个“例子”呢?这有一个好方法,不如来试试看?

    本周,好师妹为您请来了一位名师,他就是小学语文教坛的拓荒者——刘发建老师!笔名落地麦,现任教于浙江省杭州市安吉路实验学校。

    刘老师和他所在的安吉路实验学校语文教研团队,近年来摸索出一条引导学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”新路子。那就是——名家经典阅读周。

    今天我们一起来走进“名家经典阅读周”吧,为什么做?怎么做?有什么效果?注意什么问题……你想知道的都能找到答案!

    01

    何谓“名家经典阅读周”

    一线语文教师,如何引导学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”呢?安吉路实验学校语文教研团队,近年来摸索出一条新路子。这就是——名家经典阅读周。

    “名家经典阅读周”就是一周七天时间(包括课内课外),全部用来集中学习某一位名家的经典作品。

    譬如读《小学生鲁迅读本》一周时间,我们就叫做“鲁迅阅读周”;读《城南旧事》一周时间,我们就叫做“林海音阅读周”。要点就是:一周七天,浸泡在同一位名家的经典文字里。

    02

    “名家经典阅读周”的操作策略

    首先,从流程上看:第一步,先学习一篇课内经典文章;第二步,拿出名家经典原文与课文对比阅读;第三步,由原文进入名家的经典著作,读整本书。

    譬如我们的“萧红阅读周”,学习课文《祖父的园子》后,再拿出《祖父的园子》原文与课文对照学习,激发了学生对阅读萧红文字的兴趣,最后引导孩子阅读《小学生萧红读本》。

    第二,从阅读策略上看:一周时间,要引导学生阅读完一本名家经典。需要具体的策略。

    一个单元,一个“导学单”。一个“导学单”由“选择题(一般10道左右),判断题(一般5题左右),思考题(一般2道题左右)”。同时要求学生从一个单元6-7篇文章中选择最喜欢的一篇,写好推介理由,班级分享交流。一天一个单元。

    第三,从阅读的形式上看,课外,以看为主;课内,以读为主。

    课外除了经典阅读之外,不会有其他任何语文作业,确保学生有足够的时间阅读经典文字。课内,在学生自主推荐的基础上,重点精读1-2篇文章。因为所学的文章,来自学生们的推荐,也就是符合孩子胃口的。 经典文字,内涵丰富,值得反复咀嚼。孩子对经典文字的内化和吸收,主要是朗读,不是听讲。

    第四,从读写的关系上看,先引导学生全身心阅读名家经典7天,在学生对名家作品有了一定的阅读量的基础上,学生对名家作品的文字风格有了比较全面的认识和整体感受后,最后一天,让学生选择一篇自己最有感触、最有共鸣的文章作范文,跟着名家学写作。先读后写,读写一体。

    以上可以说是“名家经典阅读周”的基本模式。当然,我们也会结合具体情况,做出不同的安排。譬如,莫言获得若贝尔文学奖的时候,我们就及时组织学生收看莫言在斯德哥尔摩大学的演讲《我是一个讲故事的人》。随后下载演讲的文字实录,组织学生学习文字稿,然后学习莫言的短篇小说《狼》,引导学生给《狼》续尾,竟然会有孩子的续尾和莫言的原文几乎一致。最后一步,引导孩子们给莫言写信。当孩子们收到莫言的回信时,全班都沸腾了。

    名家经典阅读周,也可以操作成一个“经典阅读月”。结合不同的内容,可以做出灵活的安排。要特别指出的,开始的几个“名家阅读周”的“导学单”,由老师设计,到后来就可以放手让孩子来设计“导学单”。这个时候,学生由前面的“被动阅读”进入了“主动阅读”。

    03

    “名家经典阅读周”的教学特点

    “名家经典阅读周”作为一种新的语文教学形式,她有着鲜明的特点:

    特点一,打破了教材“主题式”的群文阅读模式一统天下的格局,开创了让学生长时间持续阅读同一位作家的经典作品的新形式。作家的文字可以对学生产生持续的深刻影响。

    特点二,形成了课内教学与课外阅读紧密结合的新局面。从教材出发,由一篇文章,到一本经典著作;由一本经典,再到认识一位作家。学生的阅读视野和阅读能力得到有效的提升。

    特点三,先读后写,读写一体,打破了传统的“读写结合”的碎片式机械模式。我们常见的作文是读一篇,写一篇。有时是学一篇,写一个片段。“名家经典阅读周”在大量阅读的基础上,学生对作家的语言风格和写作方法有了一定的了解和积累,再选择自己有共鸣、有同感的范文来作指导,跟着名家写作文。学生的习作,往往会有带名家文字的风格,同时又会有自己的特点。

    特点四,我们不强调多读,也不强调多写。多读多写,增加负担,也未必有效。我们强调的是,精读,精写。学生的阅读量不是特别大,但学生的阅读品质很高。学生的写作量不是很大,但学生的写作品质很高。每一次名家经典阅读周后,学生的写作能力就上一个台阶。 

    04

    “名家经典阅读周”效果如何

    第一 、教学质量过硬。我们虽然花了大量的课内时间,来开展名家阅读周。但是在教学质量的检测中,安吉路的语文教学质量近年来,稳居前茅。

    第二、 学生的写作能力,迅速提升。本人班级,新接手的这届学生,四年级,一年不到,39个孩子发表习作14篇。《阅读悦写》杂志主编每期约我们的“跟着名家学写作”一期稿件,放在第一板块。学生发表的文章,我几乎没有修改一个字。孩子们的文字,深受经典文学的熏陶和影响,每个孩子都有自己独特的语言特点。实践证明,读好的作品,才能写出好文字。

    第三、 学生的阅读理解能力,得到有效提升。经历了名家经典阅读周浸泡的孩子,再回到学习课内课文时,就觉得非常轻松。特别是阅读长文章的能力,迅速提升。以前孩子看到长文章,就没有耐心读下去。现在遇到长文章,学生能够详细地做好批注,平静地阅读。

    第四、 孩子们的阅读品位得到提升。学生的妈妈说,原来老舍,萧红,沈从文,这些作家的书家里都有,但孩子不会去看。经过名家阅读周之后,孩子回到家里,就会一本一本拿下来,就好比遇到认识的好朋友一样。

    第五、 名家经典阅读周,得到了家长及社会各界的欢迎和好评。家长们看到自己的孩子阅读经典名家作品,看到孩子们的写作水平一日强似一日,非常欣喜。我也因为“名家经典阅读周”,而成了家长们心目中的“好老师”。特别是我们的“冯骥才周”“莫言周”的教学,得到了莫言老师和冯骥才老师的高度评价,莫言老师和冯骥才老师给孩子们的回信,在校内外形成了广泛的影响。

    05

    “名家经典阅读周”的理论依据

    叶圣陶先生曾说“语文教材无非是个例子”。但这是一个“不一般的例子”。因为他是教材,他是有着特殊使命的“例子”。如何使用好这个“例子”,就需要深入研究和探索。

    首先要教好这个“例子”,就是课文。我们的“名家经典阅读周”,就采取了引入“例子”的原文,通过“例子”与原文的比较学习,体会“例子“的好处,以及原文的特点。

    其次,既然是“例子”,虽说是特殊的例子。也毕竟是个“例子”,而不会是全部。课文就好比是一扇门,读本是一个大花园,而一位作家就是一个世界。由课文这一扇门,进入一部经典的读本的大花园,再由一个读本的大花园,进入一个作家的丰富的世界。

    “名家经典阅读周”强调“以读为本”,每一节语文课,确保50%以上的时间用来吟诵朗读经典,在对经典的反复吟诵涵泳中,内化吸收,培养学生良好的语感。

    第三,相信经典。名家经典,都是以“人性,童心去感受世界”的,像鲁迅,萧红,朱自清,沈从文等,他们都有一颗赤子之心,他们对自然生命和人的生命的大爱,对父母的永远眷恋,对弱者的同情,对生活的热爱,对未知世界的好奇,对理想未来的追寻……都和孩子的世界相通。从精神与语言上,都能让孩子得到良好的发展。

    第四,从儿童学习心理上来讲,儿童的学习处于不稳定状态,需要一个相对持续集中的学习过程,才能较好的吸收和掌握一项本领。“名家文学阅读周”的教学形式,让孩子持续一周7天时间,浸泡在同一位作家的语言文字里。慢慢地,孩子的语言,就得到熏陶提升。当孩子在一个又一个名家阅读周浸泡之后,孩子就会慢慢形成自己的语言风格。

    第五,开放灵活的模仿,是一种高效的学习方式。“名家经典阅读周”在孩子阅读大量名家作品之后,可以让孩子自主选择自己最喜欢,最有感触的一篇,作为范文,跟着名家学写作。用名家的技巧,写自己的故事。这是儿童学习写作的起步关键。

    06

    “名家经典阅读周”值得注意的问题

    “名家经典阅读周”的教学,既紧跟教材,又突破教材。每个学期基本用三分之一的时间,开展“名家经典阅读周”,用三分之二的时间教学语文教材。有的老师会问,要用三分之一的课内时间开展“阅读周”,那么语文教材是否来得及完成呢?

    第一个问题,“名家阅读周”的时间哪里来?

    我们语文教学,一个学期讲不完一本薄薄的语文书,大量的时间用在了哪里呢?一节课,绝大部分时间在听老师讲。我们总以为讲得多,学生就学得多;总以为,老师不讲,学生就不会。事实恰恰相反,老师越讲得多,学生学得越少。学生读的阅读多,学的东西就越多。

    我们的语文课,基本上可以做到一篇课文一节课。过去我们一篇课文讲两节课,甚至三节课,大部分时间白白浪费了。经历过阅读周之后,孩子们可以一节课学习两篇课文。对于重点课文,我们坚持精讲,对于一般的非经典文章,我们坚持一文一课,一课一得。

    说个简单的道理,不要担心在大海里学会游泳的人,会输给一个在小小游泳池学会游泳的人。如果我们能把自己每天唾沫横飞的时间省下一半,用来引导孩子阅读名家经典。孩子的语文综合能力将得到明显的提升。

    第二个问题,要开展“名家经典阅读周”。经典读本哪里来?

    首先要有相对稳定的教材。五年前,我和一帮朋友,编写了一套“名家文学读本”共10本。有《小学生鲁迅读本》《小学生沈从文读本》《小学生老舍读本》《小学生冰心读本》《小学生巴金读本》《小学生汪曾祺读本》《小学生叶圣陶读本》《小学生丰子恺读本》《小学生萧红读本》。这一套读本,紧扣教材,目前成为我们名家经典阅读周的首选教材。同时,我们也会不断吸收更多的古今中外的名家经典,丰富孩子的阅读世界。

    第三个问题,语文教师需要一定的文学素养和文学功底。

    如果一个教师不爱阅读,他是无法操作名经典阅读周的。因为所有的经典作品是需要教师引导,孩子才会喜欢的。当然,反过来,开展名家阅读周,也能促进语文教师的深度阅读。如果一个教师能把自己喜欢的作家,让自己的学生也喜欢上,那就是最幸福的事儿。一个活的语文教师,就是一套活的语文课程。

    07

    “名家经典阅读周”的目标

    用人类文明和民族文明最好的精神粮食来滋养我们的孩子,为他们终生精神成长和学习打底。

    张中行先生说:“语文教师的重要职责,就是引导。”在孩子语文学习的启蒙阶段,以“名家经典阅读周”的教学形式,引导学生跟着名家学语文,就是让孩子从小热爱阅读,热爱语文。就如《课标》所要求的“多读书,好读书,读好书,读整本书。”如果在小学阶段,让孩子通过阅读名家经典作品,与一个一个的名家相识,相约,相伴一生,拥有一笔流畅的文字,拥有一颗柔软的心。足矣。

    相关文章

      网友评论

        本文标题:厉害了!怎么引导学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”?这个方

        本文链接:https://www.haomeiwen.com/subject/vfcwmxtx.html