2020年5月11日星期一
（一）写在前面
周末，再一次回顾和梳理接下来的主题课程的内容，当听到表演的那三段音乐时，听到那节奏明快的伴奏、那恢弘的变身音乐、那舒缓的诗朗诵音乐时，心里再次澎湃起来。思绪一下子回到了六年前，我和范老师带大六班，第一次听到了高老师的“图书馆六一”的表演策划，多么令人激动的主意啊！尽管当时我对“用故事中的人物装扮自己”这一内容还更多只觉得是形式上的一种有趣，可真的是特别的激动。我记得那时表演金丝雀的是衡，一个非常调皮的男生，却有着金丝雀的歌喉；那时披着披风表演阿利的珏，还有表演大脚丫的几个女生……孩子们一个个地变身，扮演狮子的亮一个个地去猜出他们的角色，然后他们一个个地交接话筒说出自己的诗句的情景……
现在，我对“装扮自己”的形式有了更多内在的理解，那是一种唤醒，就像《德国，一群老鼠的童话》中莉莉所说的那样。我也会想起在我成长的历程中，给我引领、激励和鞭策的一个个形象，我感受到那一个个书中的人物给我们带来的精神世界的丰盈。
现在的孩子相比之前的孩子接触书的途径和阅读的时间都有所增加，可是对书的兴趣，却没有因此而增强，反而因为种种原因，他们对书有一种无视甚至是抵触。那么，孩子们会经由这个主题和书产生新的连接吗？孩子们能宁静地去聆听和感受那音乐，并进入情境进行音乐剧的表演吗？忧心总是有的，但我和他们的主题历程已经开始，就沉浸其中默默前行吧！
（二）晨间
今天的晨间，我注意到卢子辰和王张亦在一起做汉堡；我注意到丛梧悠早上来了就一直在看书；我注意到李聿涵自从上周的“秘密事件”后，变成了做橡皮泥的中心，高翎铭和郑钧泽都围着他，我喜欢孩子们以事物为中心建立的小组。
天真的热起来了，我们来到下面，还没有玩，太阳的热量已经让我们感觉吃不消了。
陈俊达那一帮孩子想要去踢球，他们请我去做裁判，我看着人不多，就让他们自己去协调。等过会儿再看的时候，他们很好地商量了角色，有模有样地踢起来了。而让我觉得有些不知如何处理的是另一帮追逐打闹的孩子，打搞的姿态有些疯狂，我不想勒令他们禁止这样玩，便逐个以冒汗了等理由请他们休息着，但我心里知道，这样并没有真正解决问题。
晨间的谈话，从陈俊达他们的踢球活动开始，欣赏他们能自己分配角色，欣赏他们的秩序和规则，希望给那些打搞的孩子一个暗示吧。
另外，晨谈还说到天热了，脱衣服、折衣服的一些安排。说到之前总是最慢的沈妍孜，在卫生间呆的时间越来越短了。她调过位置后变成了队长，她找到了做手工的乐趣，她从上周开始一直是很积极的状态，但是，我还是有些在用表扬来维持她的状态，从另一个方面说，她的状态还不算稳定。
另一个重点介绍的，那就是孩子们新带的书了。上周推荐过书籍后，今天陈香凝带来了一本《重要书》，我这样描述书的内容，希望激起他们的好奇：风重要在哪里？雨重要在哪里？玻璃杯重要在哪里？你又重要在哪里？想知道的小朋友下课以后可以去看看哦。
朱昱衡带来了《吃书的狐狸》，这只狐狸怎么会吃书的呢？真是很奇怪。张函瑞带来了一本《我喜欢书》。他喜欢的书有哪些呢？有没有你也喜欢的呢？我总是极力用一些话语来激起孩子的好奇，希望能吸引到几个孩子去看一看。
（三）图书馆老鼠的故事
一直没想好要怎么导入这个故事。每天，我都是会在教室里看书的，最近看得最多的就是皮亚杰的书。自主选择看书比较多的孩子是沈芷萱、沈妍孜、李聿涵、郑钧泽。不过不管是从我自己或者从这些孩子说起，都觉得不是很自然。
既然今天介绍了这么多小朋友带的书，我变自然说，我也带了一本书。然后拿出今天要共读的图书馆老鼠系列的《神秘的作家》。
我说：我要给你们介绍一个新的朋友，孩子们说“是一只小老鼠。”
我问：这可能是一只什么样的老鼠？我们开始了对封面的观察，我用手遮住了故事的名字，希望他们能从图片中获取更多信息。
周浩宇：他是一只爱看书的老鼠。
沈妍孜：他是一只爱学习的老鼠。
顾婷婷：他可能在扮演书中的人物，他穿的衣服，还有那个样子，就是在扮演。孩子们观察得真是很仔细，而且已经不再像小班一样停留在有什么上了。
卢子辰：他是想偷书。哦？是吗？我是疑惑的口吻，不需要限定对错，只要是有思考的回答，都值得鼓励，并且用自己的疑惑去激起孩子的继续思考。
陈俊达：他底下有一只猫，他是想打败猫，他的样子很嚣张。他观察到了老鼠的姿态和表情。
李聿涵：他下面的一个眼睛是猫，我没看到他的胡子。早上他也是加入打闹队伍的孩子之一，这些疯狂的运动多多少少还是影响了他上课的状态，所以答得文不对题。
张子骞：我想反驳陈俊达，他底下踩的是一个关于猫的书。
到底是怎么回事呢？故事就要开始了。我跳过了扉页，直接看第一页的内容，并且以第一人称的口吻开始讲述起来：我告诉你，我住在一个特别的地方。
许珑译：图书馆。
常潇予：我从他的后面看到了放书的柜子。
你们两个人看得真仔细，我真的住在图书馆里。我住在图书馆里的“少儿工具书”书架的后面。这几个字我是有意识地强调的。
继续讲着：我觉得在这里的生活很棒。
翟佘峰：可以偷吃的，而且这边少来人。
我回应：图书馆人也不少吧？我和翟佘峰想得不一样，我不是因为人少才觉得生活很棒的。第一次听故事，不需要分析得过分详细，重在一个整体的聆听和感受。
翻开下一页继续讲述：白天，图书馆里的人可多了……在这里的讲述中，我重点表现了图书馆里人们的姿态……这个时候我只能偷偷地躲在洞里。
张子骞：晚上就可以出来偷书。
许珑译：不可能的，这么小的洞，怎么可以把书放进去呢？
到了晚上，人们都回家了……我会悄悄的从洞里钻出来，哎呀！肚子好饿啊，有没有面包屑？有没有饼干片？有没有——奶酪（张俊恺接）。
许珑译：他什么都没有，图书馆不是吃东西的地方，图书馆就是图书馆。
张子骞：可能有人带了吃的。
许珑译表达得非常符合生活中的逻辑，我便顺着他的意思说：图书馆里边什么都没有，所以我只能到走廊里的垃圾桶那儿去找。等我找到了吃的，心满意足地吃饱了之后，我就在图书馆里走啊走啊，走到这里看看，走到哪里转转，当我百无聊赖的时候，张子骞接：睡觉。
我白天已经睡了好久了，晚上可不想睡觉了。我看到这里有这么多书，让我数一数，看看到底有多少本，1、2、3……每次我数到一百以后，我就搞不清楚到底数到哪儿了，只能再从头开始。
许珑译试图教我数数的方法，我发现他的思维状态就是很容易抓住当下的某个小点，却忘了之前的内容，所以，我赶快把他的思维拉回去：哎！其实，我也不是真的想知道图书馆里有多少书了，我只是觉得很——无聊（孩子们接）。
可是数数也没让我觉得好玩。我干什么好呢？
这里的讲述，我做了一些处理，老鼠首先想要找的肯定是食物，等吃饱肚子后，在无聊至极的时候，可能才对书发生了好奇和兴趣。
继续讲述：我想起了白天有人看着书的样子，我想起了有人那么长时间坐在那里，看着书还在笑，不懂有什么好玩的，。我想起了那个小男孩（指着早上一直在看书的丛梧悠），他看得那么认真的样子，他都在看什么呢？这个书里有什么好看的啊？这个书里有什么东西吸引着沈芷萱，每天都会去轻轻地读它呢？我也悄悄地拿了一本老鼠的书看了起来。
阅读一开始必定是从对自身的认识开始的，婴儿读物里的《噼里啪啦系列》和《小熊宝宝系列》都是从孩子熟悉的生活入手的。所以老鼠最先选择的书，也必定是表现老鼠生活的书啊。
继续讲述：我很好奇这个书里的老鼠是什么样子的？
这里我融入了《要是你给老鼠吃饼干》、《提姆和莎兰》、《克丽桑丝美美》、《田鼠阿佛》等孩子们熟悉的老鼠的故事。
继续讲述：原来书里这么好玩，怪不得郑钧泽也经常去看书，怪不得沈妍孜也喜欢去看书。
他看了一本又一本，看了一大堆的书，看了这么多的故事，他的脑子里装满了故事，就像张子骞脑子里装满了科学知识一样。他知道了在很远的地方发生的事情，他的脑子里的小兔子、恐龙都变得鲜活起来。
这里是对后面的音乐活动里唱的“那书啊就是帆船，带我到处航行”“那书啊就是朋友，他陪伴你啊左右”等等的一个暗示和呼应。
继续讲述：一天晚上，山姆做了一个重要的决定，他决定自己来写一本自己的书。
于是，他从图书管理员的桌子上，拿了一些小方块的纸……
这里说到了做书的一些准备，暗示那些想要做书的小朋友也可以这样来做。
我：先写什么故事比较好呢？
我把小老鼠写书的思维过程，一步步地说出来，带着孩子们一起思考着。
许珑译：猫和老鼠。
对的，我对猫和老鼠的事情太了解了，不如就写一写我自己和猫的故事吧。
翟佘峰：他是杰瑞吗？
哦，我开头忘了介绍小老鼠的名字了，这会儿赶快介绍给他们：我的名字叫山姆。
继续讲述：我和许珑译想的一样，我就写我自己熟悉的事情吧，我开始画我的封面，我开始写我熟悉的内容，可是我还不知道怎么把我自己画得像一点呢，我就来到了——镜子前面，把我自己的样子画出来，我还凭着印象画出了猫的样子。
许珑译：他好像放在儿童的那儿，我懂了，小老鼠是要让哪些小孩子来看。他今天一直跟着故事在积极地回应。
我：你们都在帮我想放在哪儿了。不过先别急，我还没给我书起名字呢。
许珑译：就叫《猫和老鼠》？
我不想叫这个，待会儿会像翟佘峰一样，一听就想到动画片里那个老鼠，我的书里还是有其它内容的。我起的名字叫《吱吱！一只老鼠的生活故事》
许珑译：为什么不叫老鼠的生活呢？
嗯！这个名字也不错，意思差不多。
邹启恒：那还不如叫《老鼠日记》。
我在封面上写了—：文——山姆（陈俊达接），图——山姆（陈俊达接）。
然后，我悄悄的拿着书来到了书架这边，就像许珑译刚刚想的一样，我要放在哪里比较适合呢？
你知道图书馆里的书都有哪些区域？
常潇予：有大人区和儿童区。
余悦：写的是关于一本动画片的书你可以放在小孩儿看的地方。
邹启恒：有的是科学的书，还有的不是科学的书。
对，科学书也可以放在一类。我就在那里走过了科学书类，我的适合放那儿吗？
我就像带着他们在图书馆里参观一样，一个书架一个书架地走过去，最后走到了儿童书类，孩子们都说应该放在这里。
可是儿童书里面也有好多的分类，有故事书，有——儿歌书（卢子辰，）我这个写的是我自己的事情，所以我放在“传记、自传类”的区域。讲到这里时，我看到了孩子们眼中的疑惑，许珑译轻轻地说“什么意思啊？”我没有仔细阐述，就让他们自己慢慢体会这个词的意思吧。
继续讲述：然后我悄悄地回到了洞里，静静地等待着，以前，到了白天我就会呼呼大睡，可是这次……我描述着老鼠躲在洞里静静等待的样子。
张子骞发现：他一直在看。
在看什么？
张子骞：看谁在看他的书。
顾婷婷：他看会不会有人来看他的书。
进一步厘清：我想别人来看还是不想？
想！孩子们异口同声，他们非常理解山姆希望自己的书被别人欣赏的那种心情。
继续讲述：第二天，当阳光透过图书馆的窗户……我看到一个小女孩去看了我的书，她很惊奇地问：咦？这是什么书啊？
她是老师带他们去图书馆参观的，可是她不知道，她的老师知道吗？
孩子们接：也不知道。
这个时候去问谁呢？
顾婷婷：图书馆里的那些人。
张函瑞：图书管理员。哇！他还知道那样的人是图书管理员！
继续讲述：图书管理员把书拿在手里左看看，右看看，昨天她明明把书架上的书都整理了一遍，明明没有看到这本书啊？这本书是哪儿来的呢？
许珑译：哇！要是被发现了怎么办？如果被发现了，肯定图书馆里的人，这个是个真正的老师，阿姨肯定会把老鼠赶到外面去。他已经在为老鼠后来的命运担心了。
翟佘峰：一般图书馆里面都是有监控的呀？为什么他们不知道？
我回应：是的，也许过会儿他们会看吧。这会儿她先去问其他图书管理员了，其他管理员也没有看到。一个人提议：不如我们来看看这本书写了什么吧。
我把注意力导向了书的内容对人们的吸引上。他们一起津津有味地看了起来，你看他们喜不喜欢这本书？
孩子们都感觉到他们的喜欢。
继续讲述：到了晚上，他看到自己的书别人很喜欢看，他就想再写一本书。每个人的心情都是一样，当一件事情自我感觉很好，而且得到了别人的欣赏时，当然那就会很乐意继续去做了。
这次他写了——奶酪（孩子们看着图接）。是啊，书的名字叫《孤单奶酪》，在写这本书的时候，他总是觉得肚子很饿……这次这本书把它放到哪里呢？
孩子们认为：要放到故事书那里，要放到儿童区……他的心里充满了自豪，他又回到了小洞里，静静地等待着。
郑怡晨，她在等什么？看她听得很认真，尝试喊她回答。
郑怡晨：等人看他的书。
继续讲述：第二天，阳光透过窗户洒进了图书馆，这一次是一个——
许珑译接：小班的小男孩。
幼儿园里正在研究汽车的主题，他手里都拿着大卡车，他本来是想找一本介绍卡车的书的，可是他看到了这一本，他觉得真好玩。我把孩子们的课程经历也融入进去了，暗示他们当探究一个新的主题时，也可以去图书馆查阅资料的。
继续讲述：图书管理员一看：文——山姆，图——山姆。这个山姆是谁啊？她在分享故事的时间，就把这本孤单奶酪讲给了小朋友们听。这里交代了图书馆是有故事分享时间的。
继续江苏：到了晚上，他不是写的关于自己的了，也不是关于奶酪的，这一次，他要写一本长一些的书，这本书让人觉得一听就非常害怕，叫《老鼠公馆迷案》……
他蹑手蹑脚地写完之后，来到了——小说区（孩子们接）。
是什么类的小说？细化孩子们对书籍的分类。
张俊恺：是恐怖类的小说。
王张亦：我认为是破案类的。孩子们对故事的名字有种直觉的感受。
天啊！把你们几个人的合起来就是推理小说类的了。
他又回到了洞里，像前几天一样在——等。等有人看他的书（陈诺接）
许珑译想到：他已经好几天没睡了。
继续讲述：这次是一个——小男孩。
我表示：他可不是小男孩了——大男孩（孩子们说）。我说：他是一个少年。我觉得这个词真的很特别，会让孩子感受到一种成长的特别。
继续讲述：他正想找一本恐怖小说……当他告诉图书管理员，想要借这本书的时候，图书管理员一看，这又是山姆写的书啊？这个山姆到底是谁啊？我们要把山姆给找出来。这样吧，让我公告栏里留一张纸条给她。
山姆看到了这个纸条，现在人们都很想见他，怎么办呢？孩子们能感受到山姆的纠结吗？
许珑译：他可以打扮自己。
翟佘峰接：但是最后肯定像动画片一样露出真面目。
我追问：为什么要打扮自己，不直接跟大家见面呢？
沈芷萱：这样人们就会被吓到，啊？怎么是一只老鼠写的书呀？
顾婷婷：我觉得他应该写一封信，放在图书管理员的办公桌上。这个主意好像也很不错呢！
翟佘峰：就写我因为感冒，所以今天就不用来了。哈哈！孩子们很会找借口啊！
张子骞：随便说，假装。
我表示，小老鼠很纠结，到底去还是不去呢？顾婷婷就是觉得不要去，写个信，许珑译的意识就是去，但是要伪装一下。
王张亦：伪装的意思其实，可以叫好多只老鼠叠在一起，然后再找一件衣服，套在一起，装扮成人的样子。
这个伪装的话题吸引了孩子的兴趣，当时我还没意识到，对如何装扮的讨论，忽视了山姆心理的纠结了。
继续回到故事中：我来看山姆怎么想的，首先，他感觉非常的——害怕（孩子们说），我接——和紧张。这里我没能细微地觉察这两种情绪的不同之处，作出及时的引导。所以孩子在后面对老鼠情绪和心理的捕捉有些弱了。
可是他又想：那些孩子都很喜欢我的书啊，他们很想见我哎，想到这里，他又有点沾沾自喜。可他他又想，还是不要去吧，万一他们看到是老鼠，会收到惊吓呢？
他还有一点非常不明白，为什么人们觉得写书了不起，这不是一件很简单的事情吗？难道写书很难吗？
张子骞：不难啊。他心里真的这样认为的吗？不一定呢。
继续讲述：他想到了一个主意，他想的主意不是回信，也不是打扮自己，他想了一个什么主意呢？身体坐直，我才更愿意告诉你。他找来了一些工具，整个晚上，他订了许多适合老鼠看的小本子。
翟佘峰：它准备给那些小孩子，讲给他们听，他肯定是一只自信的老鼠，他肯定也很喜欢看书，然后他自己喜欢看书，他希望小孩子也喜欢看书，如果山姆讲给他们听，如果把他的真面目和他的书都见给那些小学生，然后就会引发小孩子更喜欢他，然后就会天天看他，然后就会以为他是明星了。他进行了一个长篇大论的推测。
回到书中：看看他干什么了……到了早上，图书馆，儿童阅览室开放了，首先，门口贴了一张纸，上面写着“作家简明会。”一个小女孩第一个看到了山姆的展台，就在门口的第一张桌子上，上面放了一个纸巾盒，还用两只铅笔拉了一个横幅，上面写着“作家见面会”，
许珑译：那就是叫人把手伸进去抽奖吗？
我回应：这跟作家见面会有什么关系呢？
孩子们发现：还有一个向下的箭头。
陈诺：往下面看。
我自然问：会看到什么呢？
邹启恒；会看到他。
卢子辰：我知道他刚才为什么弄那个了，他把那个装在纸巾盒里，然后在里面写。他觉得山姆是躲在里面写书。
继续看下一页：小女孩弯腰往纸巾盒里一看，哇！她惊奇地叫出了声。
怎么回事？
顾婷婷：是她自己。
是她自己？作家见面会？跟谁见面？山姆怎么会弄了一个镜子的呢？她看到山姆了吗？他看到了谁？
孩子们：她自己。
顾婷婷：我觉得山姆他想拿出镜子放到纸巾盒里，让她看，是她自己。
是山姆想让小女孩看她自己的？
翟佘峰：我觉得山姆今天不回来，他想让别人代替他，让人家觉得他才是自己的写作高手。刚才顾婷婷已经说得很好了，这会儿有点被他扯开了。所以后面的谈话一直有些扯远了。
那要是你去照镜子，会看到什么？
翟佘峰：我呀。
那你是这个作家吗？
翟佘峰：我觉得只要一照镜子就会有山姆的天赋，或者今天还在写故事，还没写完故事给小孩听，今天没来。
卢子辰：应该是他画了她的脸，然后弄一个铅笔把它竖在哪儿。
沈芷萱：今天他可能去找他的伙伴，明天，他的伙伴可能会帮他的忙。她受了翟佘峰的影响，也在找山姆没来的原因。
许于砚：我觉得他躲在里面，然后像吓唬她一下。
我说：我觉得这不是山姆想要做的事情。
时间太长了，孩子们还没能整体上去意会到山姆为什么这样做，下次再来感受和深入思考吧。
（四）班级里第一位自己写书的作家
中午，看到顾婷婷手里拿了一本小书，一问才知道，原来听过故事之后，她自己用手工纸和双面胶贴了一本小书，并且画出了一个完整的故事——《孤单的我》。
故事内容：
我的名字叫小花，我今天很孤单。
走着走着，孤单地撞到电线杆。
我回到家，告诉妈妈说我很孤单，妈妈给了我手机，我说不要。
我又继续出发，跟妈妈告别。
走着，我遇到了一个小猴子，我又高兴了。
我回到了家，吃了顿泡饭。
妈妈关上灯，扶我去床上睡着了。
这就是孤单的我。
网友评论