2019年10月27日，在许昌实验小学多功能厅，为进一步推进《以单元学习促小学生真实学习的课堂研究》，改进课堂教学，学校邀请郭华教授，与郭华教授面对面！
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
一、从课时到单元，从知识单元到学习单元
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
学生在单元里活动
从上到下，学年，学期，反正，课时，切片切分。不见整体。
维果茨基关于单元的认识：
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
计量单位，一个学习单元。
第一课时，计量单位的本质，以及参考物。
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
知识是从经验中长出来的，不是从外部灌输进来的！
找到经验原型！（生活中的经验）
老师的任务是要进行单元改造
最终形成素养，变成自己的知识！
讲清楚厘米就可以自主往上学分米、米、千米，往下学毫米、纳米。
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
细节入手，要与学生的生活相关联。
二、单元学习的前提
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
老师把教材上学生看不懂的东西，变成学生可以操作的东西！
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
人类认识的终点是学生认识的起点。
人类认识的过程，就包含着学生学习的过程。
学生的认识是人类认识的倒过来的过程！这是第一次倒转。
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
仅仅倒过来，告诉学生知识。这就是把教学的性质变成了学习过程。太难！这是知识搬运，不是生长！
可以还原几个关键的、典型的过程，像是经历了人类的认识过程！第二次倒转。。
理论如此，回到教学实践！
考虑学生的学情。
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
三、学习单元及单元学习的意义
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
学习与发展。
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
现实水平：学生在没有别人帮助下自己能独立完成的。
未来水平：只有在别人的帮助下才能完成的。
今天的未来水平就是明天的现实水平。
教学，相比人类认识过程快、自觉。
跳一跳，摘桃子。不需要老师。降低老师作业，低估学生水平。
最近发展区，不是学生的心理发展。而是在师生交往过程中形成的能力！豁然开朗，是学生的作用。
平方差公式的例子。
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
价值评判的问题。
当今社会，信息覆盖，价值评判尤其重要。得教会学生去分辨、去评判。
此时，把知识再从可以操作的对象，变成身体的一部分、思考的血液，主客统一，物我两忘。
语文的两次倒转：日本老师的诗
（ ）
景色，明亮起来。
妈妈说：“重吉啊，……。”
妈妈说：“重吉啊，……。”
日本老师的教学过程：
1.先猜猜，这首诗是作者多大年龄写的，并说出理由。
如果说是20多岁，妈妈会说什么呢？
如果说是60多岁，妈妈就80多岁了，妈妈会说什么？
如果说是80多岁，妈妈不在了，多想牵着妈妈的手。
2.景色渐渐明亮起来了，这是什么时候的景色？春天的、冬天的……早晨的
3.根据自己的理解，填写题目。
这首诗变成了我表达自己经验的途径！
三、单元学习重视学生的学习过程。
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
高中物理。
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
实际上是学生怎么主动学习，怎么主动发展！
提问：
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
李校长问题：
1.部编教材，如何备课，建议？
2.《搭船的鸟》教学过程提改进意见。
回答：
教材里的单元同类归向，同质化的内容归在一起。单元，应该是有关联的不同归在一起形成整体。那么，语文的就不算，同质化太严重。
观察什么，怎么观察，怎么表达？
这节课承担了什么，说课要从学生做了什么活动。
我用小组合作学习，学生会做什么？
要让学生达到目的？用什么方法去带动学生活动。
理清观察动的物与静的物与人物
说课要更自觉和清晰。
郭华教授：《学习单元的意义与教学改革》
李晖：低年级的语文课如何深度学习？
语文技能不断强化。上课的常规，以及长久的常规训练线。
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