习题一（第3次提交）
在本书题词《致刘安迪》中，作者将世界上的人分成了“学习者”和“非学习者”。这是一个二元对立的分类法。这样分类显然不准确。你能从哪些方面指出其不准确？怎样“改”可以让它更准确？你有更好的分类法吗？
1、答：不准确
这个世界不仅分为学习者，还可以分为学习者、伪学习者和非学习者；
这个世界上不是非黑即白，还有灰度空间，还可以在一条线上进行扩展；
这个世界上的事情不是只有好与坏，好还可以有很多状态，60%的好、70%的好、80%的好。。。。
这个世界上的人不是只有好人与坏人，好人也可以有很多的状态，100%的好人、90%的好人。。。。。。。。
2、答：如何“改”
增加一个分类法【伪学习者】，通过不同的学习状态来进行区分。
3、答：分类
1）只学不用； “理论者” -伪学习者；
2）偶学偶用； “弱实践者”-伪学习者
3）学了一般用；“实践者” -伪学习者
4）学了刻意用。“强实践者”-学习者
我以前处于【只学不用】（不会用、瞎用、空有热情）的理论者。03年之前是围绕【体育】进行练习，那时候有教练教，有队友刺激，有反馈（来自教练和比赛）。2003年从体育行业进入计算机软件行业（软件开发），就全凭自己的琢磨和参加少数的培训去学，学习的热情很足，但不得要领没有明确的目标（一心只想增加收入），凭自己的直觉去学习，对与不对也不清楚，骨子里面就是要向前冲，以便弥补年轻时缺失的学习时间。
现在的我处于【偶学偶用】的弱实践者。2018年接触得到APP，跟着上面的老师系统的学习了将近9门课，同时参加了刘润老师线下大课9次，并将课程中的演讲俱乐部落地到线下（上海和江苏），定时定点的通过演讲分享来练习(大致场景：每2周花半天时间，有4-6位演讲者，其它10多位同学分别从演讲素材、结构、台风、逻辑、时间这5个维度对演讲者进行评价，最后投票选出第一名)。
有点符合第一学习力公式了，但整体系统性和反馈点不强烈，没有将分享内容强关联地用于工作和生活中。比如我经常分享的是刘润老师线下的课程内容，虽然上去分享的像有那么个回事，底下的同学们反馈褒大于贬，而我自知那只是我利用了信息不对称，而架设了一个理想化的自我。
实际上自己并没有将分享内容与切己（指导生活和工作）进行强关联。
应用：努力的方向是成为学习者，充分利用好【学习之美】、【学习之美练习册】、【刘澜老师的文字和点评】、【同学们的思维火花】等，把学到的知识用到生活和工作之中。
4、我理解的标准参考答案：
1）将这个世界上的人分成学习者和非学习者，表面上体现出较强的一般性和简单性，虽然不会太准确，但具有广泛适用性和传播性。
2）背后更深层的意义在于老师的良苦用心，这个世界按照属性来分，可以按照性别来分（人可以有男人女人）、按照职业来分、按照年龄来分、按照身份来分等等。按照学习者和非学习者来分，这个分类可能不能不太准确，但相比于其它分类来说，它其实也就是一个洞见分类。
5、参考
1）参考：第7页的分类
2）参考：第100页的【多分法】
3）参考：第91页的维克的理论之钟
4）参考：老师对作业的点评
5）参考：同学们的作业思路
6）参考：学习=目标*挑战*方法*练习*反馈*动力
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