阅读书籍:《教学勇气》20周年纪念版
作者:帕克·帕尔默
译者:方彤
出版单位:华东师范大学出版社
阅读时间:3月30日
阅读内容:第七章 不再分离:心怀希望的教学
阅读摘记:
停滞、绝望、希望
在本书的最后一章，论述的重点将丛教学实践转向教育改革，探究这样的问题:能否在有望振兴教育的变革运动中体现出我们对教与学的真知灼见呢?
对我而言，提出这个问题不仅仅出于理论的考量，还来自个人的困感。我曾游历全国各地与教师讨论他们的教学实践，其中许多人非常关心教育并怀抱着强烈的教育改革愿望，可谈着谈着，这种对话往往就让人垂头丧气了。
听着一些教师谈炎到的这些难以抵挡的阻力，我能深深地体会到他们的绝望。我不禁扪心自问，这些悲观的教师所说的是否在理？如果确实如此，良知就要求我停止兜售更新教与学的虚幻希望。近且假定“体制”的确如悲观论者所说的，是难以抵挡的阻力，只有在面对强大的阻力时，才能实现有重要意义的变革。假如体制自身有不断演变的能力，那么也从不会有迫切要求变革体制的危机子。
可与体制相提并论的是本章要着重阐述的变革运动，但我不想,在讨论中突出两者之间截然对立的方面，使变革运动与体制一较高下(这样又陷入了非此即彼的思维误区)，反而想要大书特书两者之间相反相成的悖论式关系，即任何一个健康的社会所需要的“既此又彼”的共生关系。
怀抱变革憧憬的人们，因受限于体制的套路，就苦口婆心地劝说有关当局换一种眼光看待事物。若能奏效。这不失为一种好策略，但其实往往产生适得共反的结果:当局置若閑闻，力主改革者感到枉费心机，只剩下满肚子怨气。
我将要做的是逐一地审视变革运动的每个发展阶段，而不是仅仅停留在追忆往事。通过了解变革运动是如何运作和奏效的，我们或许会发现，我们已经是一场教育改革运动的行动者。我们或许会发现，如果一个人踏上了探索内心的旅途，他就即将获得真正的力量——个人在变革运动中呈现的真实力量，这种力量已经在推动我们这个时代的真正变革。既然我们知道这种力量是是伸手可及的，我们就绝不会屈从于体制的钳制，也绝不会甘于在悲观中沉论。
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