给自己打分

文  梁树丽

给自己打分

上午第二节，我讲评昨天晚上学生做的试卷。当学生拿卷子的时候，我发现有几个孩子的桌子上是空的。问及原因，有的说自己的卷子找不着了，还有的说卷子丢家里了，总之，他们总是会有借口和充分的理由。

说实在的，我非常反感这样的事情。如果换做以前，我会毫不客气地批评他们，而且还不忘记加上一句“丢了？怎么没把你自己丢了？卷在人在，卷不在了，你怎么还在？”其实，我很清楚有些孩子根本就不是卷子丢了，而是压根就没有做罢了。

今天，我自然非常生气。但当我准备批评他们的时候，我还是克制住了自己的情绪。我想，责备是解决不了任何问题的，我是否应该换一种方式来处理这件事呢？或许，在面对这样的状况时，很多孩子不会处理，只能用说谎来掩饰罢了。

“孩子们，老师有一个问题要问你们，看谁最能帮我想出一个号办法解决这个问题。”我的问题一抛出，孩子们立刻来了精神，一个个跃跃欲试。

“到学校后，我突然发现自己的卷子找不着了，而老师上课要讲，我该怎么办？谁能帮老师想一个解决问题的办法？”

“就说卷子不知道被谁拿走了！”调皮的业抢先说。哎！其实孩子最早的说谎在于老师相信了，所以，他们觉得说谎编造理由是解决问题的捷径。我给他打了0分。

“老师，可以去复印一张卷子。”松的头脑果然灵活，我给他打了0分，因为他没有认真审题，就给出了不切实际的答案。

“老师，让他看书背单词好了。”泰举起自己的课本说，我再一次给出0分。

“老师，可以和同桌一起看卷子。”福站起来说。我朝他点点头，给他打了50分。大家不解，和同桌一起看，不对吗？

“这个方法很好，但是和同桌一起用卷子学习，当同桌在做笔记时，你却在用眼看着人家收获，这和没有卷子有什么区别？”经过我的一番点拨，孩子们终于明白。

“老师，没有卷子的同学要准备一个笔记本把老师讲的内容记下来。”我给出他们80分，然后让他们继续想还有什么解决的办法。孩子们都摇摇头。

“为什么不去临班借一张卷子呢？老师教两个班，作业是一样的，不是吗？”经我这么一说，孩子们恍然大悟。

“孩子们，你们看人字的结构不就是相互支撑吗？善于向他人求助是一种本领也是一种能力。”

“老师，我不认识他们班的人，怎么借？”一个孩子大胆地提出自己的看法。

“你不认识没有关系，咱班肯定有认识的，两点之间直线虽然最近，但只有一条，如果是曲线的话却可以是无数条，不是吗？我们要学会画曲线，直线最省力，但曲线最美。”孩子们恍然大悟。

“孩子们，不单试卷的问题我们要学会积极去寻找办法解决，以后遇到任何一种问题我们都要学会解决问题，而不是用一个消极的态度应付这个问题。”

“老师，我们可以去别的班借，或让同学去帮忙借，下课后再还给人家。”我给出他们一个大大的赞！

我们始终要相信，孩子们并不是故意做错什么，而是他们还小，刚上七年级的他们根本就缺乏处理问题的能力，面对问题，他们除了说谎似乎也想不出自己该如何去做了。

在批评和引领之间，今天的我选择了后者。这对我来说也是一种思想的教育和心灵上的留白，问题面前我们不要一味去责备，站在另一个角度看，我们会发现方法比批评更重要，更有价值。

下课后，我给以前的我打0分；而给今天的自己，我该打多少分？