文／小丑一人的康桥
很多人一直以为成绩提高的办法，是刻苦努力，是埋头做题，是不懂就问，也就是勤奋是成功唯一且必须的条件。
可是，如果真的只埋头苦学就能提高成绩，甚至成为学霸，那么为什么学霸总是少数，更多的人是已经很努力了，还是成绩一般般呢？
我今天晚上，算是彻底弄明白了！
即使一个人的成绩再好，如果没有一个稳固的心理状态，甚至如果心理是不那么健康的，那么他时刻都可能会崩塌，无论是哪方面。
再者，倘若他的原生家庭并没有给他很好的亲情，又或者他在小学初中阶段和别人的友情，那么他很容易逐渐变得更加偏执，甚至毁掉自己。
心理学的书籍总是强调童年早期的经历对人的影响，那么我想他大概也有一个不开心或者不够好的童年。
所以，个人认为，教育最好的方式，正本清源的话，必须是让孩子先有一个健全的人格。
我刚刚认识小强的时候，看起来他跟别人没有什么两样，但他有两个特点：1 坐姿永远改不过来，一只脚踩在板凳面上坐着，在教室里格外醒目。2 和别人说任何话的时候永远是眉头皱起，脸上不情愿为难厌烦的样子。 我不明白为啥这样，之后后来渐渐了解了他。
成绩中上等，写字潦草，卷面难以忍受，两年了，我无论如何努力，也没能让他的卷面有一丝一毫的进步，尽管其他大部分学生无论字迹还是卷面都有了改善。
这次的起因是班里一个微胖的男生，一周不洗澡，女生写个纸条委婉告诉他：你该洗澡了。此男生刚刚收到纸条就被小强抢走了，抢走了之后也偷笑，但以为是男生后面的同学写的，就放在了那位同学桌子上，被其同桌小刘拿起来看了一眼，小刘看到以为是小强写的，就说：“小强，你玩了，写纸条老师有请……”小强于是恼了，觉得小刘嘲笑他，一直气不过。下课的时候，终于在小刘身后赶超过去，对他大吼：“滚！”然后打了小刘，抓他的脸，甚至打的时候误伤了其他班的同学。
学生找到我的时候，小强一直打断别人说话，无论什么时候我和他说话，他总是一副像是为难，又像是不耐烦，更像是就他自己有理一样振振有词，无法沟通。
我听明白之后，仔细分析了全过程每一步，指出对错，也打了小强，也让小刘给小强鞠躬道歉，他不但不接受，甚至提出来一个令我震惊的要求——认为我打了他的几下，小刘同学也应该同样挨打……
我无语之中又突然明白了，对他而言，之所以别人插不上话，他最有理是因为他总是以自己为中心。
我指出他错误的时候，我哪怕每说半句话他都在反驳，而且只要当我指出他自己的错误，他都能准确无误地归结到别人身上或是与此事不相关的另一件事身上。
于是，一件一件地说，我说你是不是心里对谁不满意，他说小刘以前就嘲笑他了，开玩笑之类的嘲笑。（我在班里说过，同学开玩笑要讲究分寸，不能过分，而且开玩笑也没必要生气，应该大度一些，有时候真的只是逗笑而已。）说话间，有个同学笑了，他又指着另外一个同学说：“老师，他笑我。”我又震惊了，我们并没有说笑话，更没有笑话他，何出此言呢？如果说别人只要笑了，就是在笑你，这根本不可能啊！他不说话，但我能感觉到，他总认为所有人都在笑他。也就是说，他掉进了一个“受害者监牢”。
我想起自己举过睚眦必报的例子，说过人心胸极其狭窄的表现。他确实因为某些原因导致了这种状况。
接着他又提到另外一个同学小飞，七年级的时候欺负他，语言上的。而我问小强说的什么，他不记得了，但是又说老师必须治小飞的罪。我又问他，你告诉我小飞如何欺负你的，还有一年前发生的时候为啥不找我呢，他又说不上来了……
最主要的，他从来不反省自己的错，无论什么事——有一次他作文写得不错，我在班里读，还没读完大家就说是抄的，他的反应又是那个万年不变的不耐烦表情，说：“我没抄”。我说我相信他有这个实力，后来又读到过他的作文，他确实借鉴了其他书上的句子，尽管大部分是自己写的。
还有一次，他考试作弊，让我逮到后狡辩，我指出他错误的时候，他竟然一直在说同桌也抄了（总是把自己的错误绕开）。我弄清楚后发现根本不是他说的那样。于是让他面壁思过，他也写了检讨说，想明白了自己的错误。可是不久后，我又逮到他一次作弊。
以上也都能理解，但我不能理解的有如下问题：
1 他到底经历了什么让他充满戾气？
2 他对任何事情的狡辩背后到底有什么目的？是自我保护，还是偏激？
3 每一句话都无法沟通怎么解决？
以上，倘若你能解决我的疑惑，我就拜你为师！静候佳音，欢迎批评指正！
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