一个学生上学的时候,父母不在跟前。爷爷奶奶帮着带。写字,写作业就是孩子自己自由发展。
当大人发现孩子写的作业很乱,就批评,甚至打。
只有一时的效果。不监督着,就又乱草一堆。小男孩长得清秀,脾气也温和。说他挨批评责罚,都不顶嘴。哪怕觉得委屈的时候,会去悄悄躲角落里哭。不直面冲突,冲撞。
批评和改错,再批评再改错。不淘气,就在这个书写上屡屡栽跟头。一晃而过,四年级都上完了。
我遇见他的时候,五年级新开始。他怯生生地跟我说,老师,由于矫正视力,作业没写完。抽空补上行吗?一点一滴也看不出是捣乱不写作业,何况还真有客观事实。
我说,当然可以了。能写多少算多少。健康第一。等你恢复了,想少写一个字都不行。这特殊时期,就政策放宽。尽力就好。
等他视力恢复了,表现很积极。主动回答问题。偶尔上课说个悄悄话,也会在被老师发现的时候,低头认错。
印象中,他是一个乖孩子。
作业写的却像张飞一样,狂放凌乱。若是一个淘气的孩子交这样的作业,我一准暴跳如雷。可是我不能对他发火。
分析了一下。他是没掌握好握笔的姿势,成了习惯。把字写得走了样子。由此,我每天减少他的作业量,但是必须写工整。无论在哪里,落笔就是一个习惯。宁缺毋滥。
前两天还是有反复出现。时而工整,时而潦草。让一个同学保留他最好的一张作业。以后再交了作业一律跟它做比较。这个学生说过关,就过关了。这样避免了我苛刻要求他的嫌疑。还让这挨罚的心里舒服一点。
不抱怨,不放弃。有前面的目标。这个草字先生像蜗牛一样练习写工整的作业。一天又一天。
在试过手把手教他,逐字帮他订正书写毛病,这些办法都失败了以后。这个三人一起纠正书写的办法奏效了。
一周时间,已经有一半多的字模样工整多了。又巩固三天,大半文字像整了容一样,模样焕然一新。
果然人多力量大啊。也许是我的那个学生助手说,真的显整齐了。还有少数不很好。这个局外人的评价起了作用。比单纯老师提意见和表扬劲头大。
不管用了多少兵力,能拿下书写凌乱这座城池,咱也值得。
和谐社会,和谐课堂。借学生的手帮学生,借学生的嘴评价学生。这也是经验了。学生,是师生之间一个有用的台阶。让教学活动进行得更顺利。
谢谢我可爱的学生帮我做好了教学工作,还明白了一个道理。总有一个杠杆平衡师生关系,平衡师生感情。只要用心去寻找,学生开心,成功。老师也成功的办法一定有。就在身边,得努力探索寻找。
遇见一个问题学生,也是我的幸运。让我通过解决问题,掌握一种新的教学方法,方式。也是我专业成长的加速机会。
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