佐藤学教授希望教师在养成匠人气质的过程中，能够遵循以下三种规范。第一，注重对每位儿童的尊重，第二，关注教材的可能性与发展性。第三，注重自身的教育哲学。
因为先培养教师自身的专业性，在专业的基础上再进行反思才是真正的反思成长。
单纯的对别人提出不同意见，可能只是是愤青专家。如果教师在成长中连技术都没有，去谈什么教育理论哲学？那开出的不是专家的花，是虚无的花。
教师成长的基础应该是技能的传承与学习专业知识的储备。教学技能的锻炼，教学修养的提高，然后去谈反思成长。很多青年教师总是喜欢跨过技能成长，先进入反思阶段。然后思考的问题都是天马行空更无从解答，陷入混沌之中越来越迷茫。
教学及其结果的好坏另当别论，无论面对怎样的困难都能够尊重每位学生的尊严，尊重教材的可能性于发展性。关注自身的教育哲学，这样的教师才能获得令人信赖的匠人气质。
先匠人再专家，才能成长出真的专家。
佐藤学教授希望教师在养成匠人气质的过程中，能够遵循以下三种规范。第一，注重对每位儿童的尊重，第二，关注教材的可能性...
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本文标题：《教育花传书》读书笔记
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