课堂教学板块，是对教学目标的最终完成，教学目标的设置、教学内容的选择，定向预习，读书为例课堂教学板块的落实而进行的精心准备。
有效教学框架中的教学板块分为左手栏，右手栏，其中藏着什么秘密呢？
1.定义
左手栏是作为教师主导的集体的教学流程；右手栏是教师在设计教学时，从个体学生的角度，问完整的独立学习做谋划，并对个体学习，尤其是重要知识技能的学学习做出规定。
2.特色
右手栏，是课堂上个体学生的学习清单。传统教学中，更多关注地是教什么，怎么教学，忽略了学生学什么，怎么学。单独列出个体学生的学习清单，让每个教师在思考教学的时候，就明确叙事个体学习流程，并在课堂教学上确保每个学生拥有足够的完整的有序的训练，事实上也就重新确立了“教”为“学”服务，把学生的学习视为课堂的真正核心这一教学思想。
左手栏，把课堂清晰地划定为若干板块，并在每一大块即核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块要解决的目标序号及可能需要的时间，还有写出教学组织的策略及过程。与我们的日常教案最大的不同就是每一步设计都明确地指向学生学习目标的达成。
3.左手栏与右手栏的关系
左右手栏是相互关联的，从学习本质来说，左手栏服务于右手栏。它们是同一个流程（即教学板块）的两个侧面。
4.意义
新教育有效教学框架，是继承传统“目标-策略-评估”的科学的教学流程基础上，再次强调了两个重点：一是针对公开课重方法重策略，强调了以精确的目标为课堂教学统率。二是针对当前课堂上教师讲解代表学生学习的现状，强调了要确保、还原个体学生的独立、完整学习。
5.我的担忧
这样精确甚至是精密的设计，会不会让孩子感觉知识支离破碎，课堂无趣？
6.解决办法
思维五步+过程三段
杜威的思维五步：
（1）有疑难的情境引发思维的冲动
（2）确定疑难究竟在什么地方
（3）提出解决问题的种种假设
（4）推断每个阶段所得的结果，看哪个假设能解决这个困难
（5）进行试验、证实，驳斥或改正这个假设
“思维过程，及时组织思想的方法，又是做学问的途径。”——杜威
以”解决问题为中心“的教学过程：
（1）提供一个真实的经验的情境——要有一个使学生对活动本身感兴趣的、愿意连续下去的活动；
（2）从这个情境内部产生出一个真实的问题，作为对学生思想的刺激和活动目的；
（3）学生要通过已有知识、查阅新的资料、从事必要的观察来对付这个问题；
（4）学生必须一步一步地形成、提出解决问题的方法；
（5）学生通过实际活动来检验他的解决方法。
这与我在日常教学中的“创设情境-提出问题-分析问题-解决问题-检验效果”很相似，只是这里的创设情境更讲究“真实性”和“经验性”，让新知与学生的旧知发生联系，这里的问题，更多的是老师设置的问题，我的课堂里日常的问题更多的是学生们的真实问题，分析问题和解决问题的时候，发挥了学生的自主性，拓展了学生的知识边界。
7.课堂之思
是学生的头脑由一个任务、困难或问题所引发，开始的一段思维的旅程。可以表现为对一个文本的逐渐的深入理解，可以表现为对一种知识的逐渐深入的理解和掌握，可以表现为对一种技能的逐渐深入的理解与掌握，可以表现为对一种规则的认识与把握。
课堂教学，就是陪伴孩子，引领孩子，欣赏孩子的“思之进程”
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