一、学生情况（Andy同学）：
1、家庭情况——据幼儿园班主任介绍，孩子母亲当初为高龄产妇。孩子在园就读三年期间，只在第一次家访时见过其父亲，而且显得年龄非常大。
2、 生理情况——据幼儿园班主任介绍，家长曾在孩子入园时提交过一个心理测评表，反馈有相关问题，对于具体专业术语印象模糊。
3、 课堂情况——孩子在课堂上无所事事，对纪律要求不放心上。他也爱钻教师精力的空子，当我在管其他学生时，他会故意发出声音吸引我和其他同学。本学期初，他频繁出现上课时躺着和歪着的坐姿，经常打扰他人听课，破坏他人物品。如果有彩色笔在课桌上，他还会在练习纸、练习本和书本上乱涂乱画。
4、 作业情况——“字母书写像甲骨文”的情况持续了三个多月，课堂上完成练习完全靠心情，想写就写，不想写就不写。在家完成英语作业效果会比在校完成情况好，但仍然不符合标准。
5、 复习情况——家长不会发孩子任何听写和朗读的照片和视频，只会反馈：在家一定要妈妈跟着才能完成所有作业。
6、 人际交往情况——每天都活在自己的世界中，和谁同桌就破坏谁的东西，明明看到别人很反感的表情还不以为然，只是傻乐呵。如果别人真的弄疼他才会告诉我，没哭几下，转身又开心了。
二、沟通&协同育人主要过程——【28次微信内容】
1、 第一次沟通（2023.9.7.微信语音）——反馈孩子在课堂上的积极性，孩子能跟着老师一起读英语；但由于课堂上的讲小话行为，有安排课堂习惯好的同桌给他，能督促其认真听课和完成课堂笔记；反馈孩子书写情况，相信孩子是在努力摸索的过程中，并建议家长在家给孩子准备个英语抄写本练字。家长反馈已准备练字本并督促其练习，但格式对不上，要不断引导；因为孩子专注力不好，容易走神，有劳教师上课多提醒。
2、 第二次沟通（2023.9.11.微信语音）——了解孩子居家复习和巩固的主要负责人是谁，建议家长先抓着孩子的手去练字，这样也可以通过大人的引导加深孩子对书写方法的印象，尤其是大小写字母之间也有一点距离，字母搭配方面也辛苦家长再引导和强化。家长反馈是妈妈负责学习，但孩子目前对格式不太敏感，还没找到感觉。家长也肯定地说要抓着手写才标准，但是放手又会乱七八糟。我表示可以先抓着手写一个再让孩子试着写一个，不行再抓着手。反复摸索和尝试，让孩子自己去悟。
3、 第三次沟通（2023.9.19.先发送在校听写本和练习的书写情况再微信语音）——告知家长孩子书写有时认真有时随意，和家长约定要是孩子不认真就安排晚上留下来写，顺便看看孩子会不会引起重视。家长反映孩子在家也是不一定每次都写认真，今晚接孩子会做个约定。
4、 第四次沟通（2023.9.23.先发九月知识复习与巩固内容的书写情况，再进行微信语音沟通）——反馈孩子近期课堂积极说英语和唱歌的情况，做题正确度也在慢慢提高。强调书写方面的格式和标准，引导家长继续在家抓着孩子的手写到再放手，两种情况交叉进行。
5、 第五次沟通（2023.9.24.只发送了模拟卷的书写情况）
6、 第六次沟通（2023.9.27.发送抄写本对比图片再发微信文字）——告知家长在校完成的抄写本是由我抓着手写和不抓手写的效果对比图，让其查看书写漂亮的标准度。家长表示在家抓着写就漂亮，不抓着就混乱。随后发送了在家书写的图片，并补充：在家有时还可以，就是要多鼓励。
7、 第七次沟通（2023.9.28.微信语音反馈后发送模拟卷做题情况）——告知家长孩子的部分字母书写进步了，未打勾的字母多练习，然后发了试卷图片给家长。
8、 第八次沟通（2023.10.9.微信文字）——给家长推荐一款字母描红本，反馈了我中午午睡前给孩子巩固英语听写本书写格式的情况。家长反馈已买，但孩子描不好，还要慢慢引导。
9、 第九次沟通（2023.10.13.先发练习纸书写情况再发微信语音）——反馈孩子国庆长假后的课堂状态有些放松，坐姿只保持几分钟，练习卷里字母书写格式退步了，连线全对，仍然没用尺子。但是值得表扬的是：今天主动给我看描红本的书写情况，让我检查。描红本里字母书写得很不错，个别竖线不直的地方还要继续加油！家长表示在家会多练习，孩子注意力不集中，有劳老师上课多提醒。
10、 第十次沟通（2023.10.27.先发模拟卷书写情况再发微信语音）——赞扬家长育儿的用心，周末作业书写进步大。我在校会继续抓着手写作业本，让孩子多体验书写正确的过程。提到孩子前一天晚上写的描红本，第二天可以拿给我检查。还提到今天课堂上的小插曲——孩子坐久了感觉屁股不舒服，就会一直扭来扭去，好几个同学觉得好玩也跟着模仿，我已引导，辛苦家长晚上再沟通。家长反馈孩子在家必须要大人在旁边辅导才做得好，向我寻求更好的方法。我表示一年级是打基础阶段，还是要盯着来，要关注孩子习惯方面的细节。
11、 第十一次沟通（2023.11.3.先发模拟卷2书写情况再发微信语音）——告知家长这份练习书写不行，要打印再做，表扬孩子另一张就写得不错。跟家长约定哪天书写有进步，妈妈收到表扬信息，放学就能第一个接。因为学本领不是开玩笑的，要认真对待！家长表示每天晚上都会把和老师的约定说一次。
12、 第十二次沟通（2023.11.6.先发两张书写落差很大的模拟卷图片再发微信文字）——告知家长孩子现在能写漂亮了，但有时还会乱写。继续约定晚上留下来的事，家长表示同意和感谢。
13、 第十三次沟通（2023.11.8.先发听写本里面的书写情况图片再发微信文字）——把孩子听写本中抓着手写和不抓着手写的对比效果图发给家长，并告知孩子最近中午都有练字。但今天上课被提醒了两次，是因为影响同桌女同学听课，让家长再和孩子约定看看应该做怎样的计划才能让书写稳步提升......
14、 第十四次沟通（2023.11.10.先发期中练习卷的错题截图再发微信语音）——给家长分析孩子做题的情况：表扬孩子独立思考能力的进步；字母听写和词图配对还要提高正确率；涂色题出错是因为把模拟练习的答案背熟了，形成定向思维，但实际练习题中的搭配又不同。最后表示和家长一起努力引导孩子进步。
15、 第十五次沟通（2023.11.13.电话沟通反馈孩子的英语练习书写情况）——主要反馈每月作业检查的要求，家长决定重新给孩子买一本练习册。
16、 第十六次沟通（2023.11.17.孩子课堂中发生严重影响他人听课的言行，我语音给家长说晚上留下来，事后又沟通）——引导家长告知孩子：老师和妈妈对于认真学习的标准是一样的。虽然老师不是妈妈，妈妈也不是老师，但是原则性的东西不变，让孩子懂得尊重大人的权威。大人要求的事情就要认真执行，否则严肃批评。
17、 第十七次沟通（2023.11.30.先发孩子课堂中的做题状态图片再发微信语音）——告知家长：孩子做题目时嘻嘻哈哈，没有认真思考和写，听力还没结束就凭感觉做完了。家长表示钉钉发的英语练习都会打印，在家还准备了点读笔。我表示听力题确实提升了难度，听问句圈出正确答语那题明天还会再讲再操练，引导家长让孩子遇到不懂的知识一定要记得自己发语音问老师。
18、 第十八次沟通（2023.12.1.微信语音）——反馈孩子做题目没用尺子，孩子说没有，看看是否带回家忘拿。家长表示没有带回去，可能弄丢了。我后来再找笔盒时，发现尺子在里面，被一堆橡皮碎遮住了，于是告知了家长。中午午休前，我又发送了一张给孩子在宿舍认真补做新买练习册的照片。
19、 第十九次沟通（2023.12.3.发送模拟练习3图片再微信语音）——告知家长：孩子的练习卷反面现在写得比正面漂亮。家长也表示孩子在家会说“要认真做才能拿满分”！
20、 第二十次沟通（2023.12.4.微信语音）——询问家长孩子是否记得拿模拟卷回去练习，因为还要巩固书写的格式和标准度，顺便看看孩子能不能记得老师布置的任务。又提到了上周五在宿舍补做练习册的情况，孩子起初也会书写随意，后来被擦掉两三次之后就知道书写要求了，也越写越好了。
21、 第二十一次沟通（2023.12.12.先发第三次月练习卷再发微信语音）——和家长沟通孩子课堂上的进步，上课起立会很正式地摸着肚子说Good morning，我用孩子的旧练习册当教学模板展示时，孩子还会说：Ms夏要认真写噢！反馈孩子今天研学和我聊天的内容，还分享了一些有趣的细节。因为这个月才开始启用朗读app，我在摸索app的功能，孩子们也在摸索如何得到五颗星。所以，暂时不要求一定要当天完成，主要考虑到电子产品的用眼时长问题，分两三天完成都可以。
22、 第二十二次沟通（2023.12.31.孩子请假一周，家长主动找我要英语模拟练习卷电子版，我和家长微信语音说下周回来的话补习英语内容。）
23、 第二十三次沟通（2024.1.2.先发送模拟卷2的完成情况再发微信语音）——模拟卷的反面全对，但用尺子连线的习惯还要再引导，练习卷正面的听力部分正确率有提高，字母的书写要继续加强。
24、 第二十四次沟通（2024.1.3.微信语音）——跟进孩子是否拿模拟卷回去改错和巩固。因为有时我没空盯紧，他就会有漏改错的情况，所以发图片让家长在家再检查一下！
25、 第二十五次沟通（2024.1.5.先发送孩子课堂上完成习题的情况再发微信语音）——反馈周五的英语课，孩子明显放松了，书写退步了。因为我跟家长有约定，当我以此做警示的时候，孩子赶紧擦干净重写了。我五分钟后又发了个认真书写的照片给家长。我晚上再次反馈：估计最近做题有点多，孩子有些浮躁，课堂上坐凳子坐得都要摔跤了，别人讲话还会起哄，影响了自己也影响他人听讲，请家长在家引导。家长反映孩子在家做题久了也会烦躁！
26、 第二十六次沟通（2024.1.8.微信语音）——表扬孩子今天在课堂和书写上的进步，中午已补习一次，还有个别字母要单独强化，和家长约定明晚七点二十五再接。家长反馈孩子说明天要请假，不上学。我说不行，要让他选，是希望假期作业多一点，还是现在努力学本领，假期作业少一点，让家长引导孩子明白这个道理。
27、 第二十七次沟通（2024.1.10.微信语音）——反馈课堂上没有颜色笔做题的问题，家长说没带回家，要辛苦老师明天再帮忙找一下！（第二天找到颜色笔）顺便反馈放学时孩子主动问要不要留下来补习，我说：认真做题和改错就不用留下来，孩子特别高兴。顺便反馈孩子今天上课特别认真，外教课上还回答了三个问题，都被Ana老师表扬了。
28、 第二十八次沟通（2024.1.12.先发送期末练习卷得分情况再发微信文字）——反馈孩子期末练习能打93分真的很棒，这离不开孩子一直以来的努力和坚持，卷面方面还要再加强，相信今后他会取得更大进步！加油！家长表示感谢，并保证会鼓励孩子继续努力。我最后回复的是：这次的期末练习巩固了很多英语听说和读写方面的题型，为Andy今后真正的考试还有考级打下了坚实基础，寒假我会布置一点手写作业题和朗读app的内容，辛苦家长引导孩子完成！
P.S.通过28次沟通，孩子主要取得的进步是学习方面的积极性，成绩的不断提升，还有习惯方面的养成，以及人际交往的改善。
三、家校协同主要问题——
由于孩子学习态度等各方面问题，家校沟通主要围绕学习方面。
冲突点：家长还是很努力鸡娃的，但也焦虑孩子的学习能力。家长乐意配合，但是又不希望老师“用力过猛”，希望孩子能感受学习的快乐。家长也不希望因为孩子的成绩不好，老师和同学不喜欢他。
而老师认为孩子能达到学习方面的各种要求，而且孩子在学校学习并没有闹过学习方面的情绪。
四、家校协同育人共识和主要做法——
主要是学习积极性方面——一起激发孩子的内驱力。
具体表现为：
1、 课堂常规要求——认真听讲，端正坐姿，做好笔记，专心做练习，不打扰他人听课；
2、 作业练习要求——书写工整，格式规范，做好标记，要用尺子；
3、 听读和复习要求——按时完成听写和朗读作业，听写注意书写美观，朗读要用手指点读。
五、下一步家校协同关键做法和预估新出现的问题——
下一步的关键做法——新学期计划，和孩子签一个学习计划，制定一个笔头合约！
新出现问题的预估：
1、 随着单词量增大，知识难度的提升，孩子能否继续跟上老师的教学节奏；
2、 随着作业量和作业难度的加大，学生这不太稳定的书写习惯，是否能应付得了接下来的学习任务。
六、家校协同育人方法和基本理论依据——
主要理论依据——马斯洛需要层次理论
还有——
1、人际期望效应：对孩子积极的认可和期望，能带来更好的结果；
2、破窗理论：告知家长家庭环境创设决定孩子的未来；
3、延迟满足效应：教会孩子学会忍耐、自律方能成就大事；
4、手表定律：教育者和监护人的教育理念必须统一。
理论依据的来源——
1、 家庭教育及其心理指导相关会议和培训的积累（本学期加入增城区家庭教育名师工作室）；
2、 教育心理学B证理论的学习（集团培训）；
3、 家庭心理辅导员C证培训内容（去年暑假参加幼儿园给家长的培训和考核）。
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