《示儿》＆《题临安邸》
研修记录：
课前热身：相互问好，对诗。
一、了解背景，做好铺垫
1.了解朗读情况
2.为什么把两首诗放在一起？3个地方2个朝代1支军队
3.出示历史资料，学生用三句话整合简述。
二、对比学习，充分交流
1.比较着读一读两首诗，说说想法。（指名回答的学生分别从内容、情感、写法等方面交流）
2.引导学生再次对比读，尝试从内容、情感、写法等多角度看问题。
3.你是否发现了两种人？（爱国者 亡国者）
师生对话，爱国者……亡国者……
4.有朝一日，陆游见林升，会有怎样的对话？
5.指导朗读。师生各读一首，其他学生说一说想在朗读中听出什么，学生交流中明确应该读出忧国忧民、悲壮、惋惜、些许希望、无奈、一腔悲愤、讽刺等。同桌读。
三、拓展升华，分层任务
1.出示臧克家《有的人》中的首句，分层出示任务：摘抄；批注；评论
2.学生展示。
3.师将自己的评论交给学生课下看。
研修收获：
始终关注学生，引导学生去发现去表达，教师只是引导者，课堂上创设情境，穿针引线；师退生进，课堂上师生交流生生交流充分；永远用欣赏的眼光看学生，对于学生的表达总能给予丰富的个性化的评价；关注表达，从课前的背景知识串连到对比读去发现，从创设情境让诗人对话到指导朗读让学生提要求一直到结课时的总结升华部分，教师都充分关注学生的表达能力，创造一个又一个机会让学生充分表达。
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