漫漫的归程和远行的人
去年新课上完的时候，其他几个班直接开始上古诗文诵读单元，我们班为了更有“年味儿”，开始了第一单元“民俗”的学习。这次再开学，我们班和其他班的上课内容就只能相反了。昨天上了半篇《采薇》，今天我们把不能做操的特殊大课间连起来，一鼓作气上完《采薇》和《送元二使安西》。
在古诗文诵读单元，我们班是有很大优势的：孩子们之前就读背过其中的不少篇，在课前就可以对答如流，所以朗诵正音只要盯着几个待进生，不用大面积核查，课堂上的背诵也可以直接改成默写；孩子们课外积累量够大，在翻译诗文、体会感情环节会快得多。所以，在古诗的学习中，我们坚持多练读、学会适当记笔记，在保证学生掌握程度，把作业和练习尽量留在课内完成。剩下的时间，我们居然还够见缝插针地玩玩飞花令，给孩子们展示自我的好机会。
最近为了上好古诗，我开始看夏昆老师的《中国最美的语文》，试图学习他从浅入深、诗意的赏析风格。在今天上课时，我们抓住《采薇》中的“昔”“今”景色区别，去理解“我”的心理历程，去感悟风雪中一个归人“行路迟迟，载渴载饥”的伤悲；抓住《送元二使安西》中与好友即将相隔三千多公里，车远马遥的再难相见，去读好“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的依依惜别。孩子们倒是很配合，感悟力很强，不知道他们能不能适应这种赏析式的上课风格呢？
其实，这样的课堂我虽然自认为侃侃而谈，讲出了诗意的美感，但依旧不是我理想中的课堂。真正美好的课堂，大概是学生不再是我课堂的配合者，而是换作他们站在聚光灯下，谈自己的理解和感悟。今天在复习旧知的时候，我请孩子们站起来聊聊自己所知道的《诗经》，宇昕、郭豪、小楷等同学纷纷站起来，跟我们介绍了《诗经》的构成、地位等基本知识。祚熙倾听完了所有人的发言后，才举手站起来做了补充，告诉大家《诗经》中“风、雅、颂”的不同构成。这孩子从一开始的只顾着“我要说”，变成学会“听人说”，开始注意给朋辈留发言的机会，这是一种我相当欣赏的成长姿态。
今天默写《采薇》的时候，孩子们速度很快，不一会儿，来要求批改的人就排成了长龙，正确率也比以往要高。书宇这次最让我惊喜，往前默写都写不成行的他，今天全首《采薇》默下来只错了一个字。看着眼睛总是亮晶晶的书宇，要不是他已经变成了个大男孩，我真想给他一个热情的大抱抱！
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