【打卡书籍】《教案的革命2.0——普通高中大单元学历案设计》卢明主编 崔允漷主审
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1、遵循学科核心素养的形成规律
学科核心素养的行成规律——持续的影响力与建构性。
如何突破以课时为单位的设计导致课时之间关联度相对较弱、不利于持续建构和素养的形成的问题？一是要解决知识碎片化教学的问题→突破课时界限，选择大单元设计；二是转变学习方式→从课时学历案转向单元学历案。
2、厘清“单元”的内涵
单元就是有效展开的一连串的学习活动的段落。一个学习单元由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，单元就是将这些要素安某种需求和规范组织起来的一个结构化的整体。
3、认识单元整体设计与学习过程分课时设计的关系
单元整体设计应重点关注知识结构化和课时与课时之间的衔接，为学生持续性的知识建构提供支架。学习过程分课时设计遵循学校课堂教学排课规律，分课时设计学历案仍是单元设计的重点。大单元设计运用的是“总——分——总”的设计思路，将整个单元的教学设计视作一个整体一次性完成，重视课时与课时之间的衔接和思维统整，精心设计分课时学习，保证每一个学习单元都能围绕学科核心素养展开。
4、明确单元学历案的功能定位
单元学历案是教师基于学生立场，围绕某一学习单元从期望学生学会什么出发，一体化设计的、帮助学生自主建构或社会建构经验的专业方案，是帮助学生学好教材的支架，是课堂内师生互动、生生互动、学生与方案互动的载体，也是记录学生学习过程的档案。其教学范式是“学”在先、“教”在后、“评”在中，将评价镶嵌在教学过程之中。
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