文/涅阳三水
教材的最后一个单元，有一个口语交际的教学设计。
我在要求了孩子们这节课讲笑话的时候，孩子们纷纷要求要老师来先讲一个。
对于我来说，平时也没怎么讲过笑话，也没有公开对人说过什么搞笑的话，做过什么搞笑的事儿。
孩子们要求了，我就来说了一个。
有一个一年级的小朋友，回到教室告诉老师：“老师，树下有好多蚂蚁。”
老师点点头，想到刚刚学习过蚂蚁这个词的英语，于是就开口问：“蚂蚁，怎么说？”
小朋友一脸茫然，过了一会儿才回答，老师说：“蚂蚁，他……他没有说话。”
按照课文的要求对笑话做了一些了解，指出了几点注意事项，我们就开始讲笑话了。
2
书本上说，选择笑话时，有以下几个要求：
在内容上一定要幽默有趣；
在情节上比较简单，形式短小精悍；
一定要语言浅显易懂。
一定要内容健康，最好能蕴含一定的生活道理。
在讲解了这些要求之后，有几个孩子就争相举手要到讲台上来表现一番。
转身我在黑板上写下了几个大字：笑不笑由你。
孩子们就争相上台来表现了。
先上台来的是平平，她的嗓音清脆，讲的笑话的确挺好玩：
“同学们在树下军训，老师要第一排的学生报数，有个女学不知如何是好，体育老师一连喊了两声报数之后，那个女生跑向旁边，抱起了一棵大树。”
这样的开始很不错，往下继续进行着。
3
第二个孩子是语言方面的，口齿不清，给人造成的误会，也蛮有趣。
一位老爷爷上街区买土豆，他问老板：“你这土豆多少钱一斤？”
老板笑呵呵地：“不贵，不贵，就是四块钱。”
“啥？！九十四块钱？！”
“不是不是，不是九十四块钱，其实是四块钱。”
“啥？七十四块钱！”
不是不是，而是四块钱！“
“啥？二十四块钱！老板，你良心呢？被狗吃了吧？”
老板无奈，伸出了四个手指头：”是，四块钱！“
“哦，四块钱，这还差不多。”
这样的笑话，源于生活真实，挺好的。
4
接下来一个女孩，说了关于牛排的笑话。
两个七分熟的牛排碰面了，但是他们谁也没给谁打招呼，为什么呢？因为他们不熟。
这个感觉是脑筋急转弯，不是笑话咯。
不过，孩子敢于走上来表现自己，也是很难得的，值得肯定，值得给予掌声！
最后上拉一位男孩，他说不会讲笑话，那就唱首歌吧！
声音太小，吐字也不清，我表示听不懂。
不过，唱的内容越来越多的时候，教室里很多孩子都跟着哼唱起来了，看来是一首孩子们都很喜欢的歌曲呢！
说学逗唱，这一来事情，我除了说之外，逗和唱都是我的短板，看到孩子们能够如此表现，我都觉得比我厉害多了，佩服这群孩子们！
本来继续往下进行的，结果，下课铃响了，也就只好结束了。
5
从新教材的设计来看，生活中的各种日常表现，都可以拿来作为教材。
这节课，虽然没有多少孩子参与进来，同时也感受到了孩子们生活的丰富多彩。
生活是一个大熔炉，再加上一些网络信息的铺天盖地，孩子们想不聪明都难啊！
每一个孩子都有自己熟悉和喜欢的领域，作为老师，如果能够发现孩子们在这个领域当中的突出表现，那么每一个孩子，都可以表现得更加的出色和优秀。
不过，这种出色和优秀，需要家长投入更多的精力，比如时间，金钱的，认识的等，只有家长认识到了，才会做得更好。
认识不到，所有的一切都是枉然。
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