孩子，我想给的不只是课堂

孩子，我想给的不只是课堂

        真正的课堂，不仅仅是学习知识的课堂，更主要的是学习生活艺术的课堂，是孩子们快乐健康成长的课堂，是让他们的内心世界逐渐丰富并真实表达自己的课堂！

        在课堂上，孩子们付出的是自己全部的青春和精力，筑起的是自己整个的精神家园。作为教师，我们是否能够给予他们丰富的内心世界和一个可以把握的未来？如果在课堂上，孩子们只是学会了现存的知识，而不是学会学习；只是懂得了要遵守学校的校纪校规，而不是学会生活；只是知道了要取得漂亮的分数可以死记硬背便能获得，而不是理解知识背后的逻辑和本质；只是按部就班的完成每一阶段的学习任务，而不是在真正的思考问题和解决问题。那么，孩子们怎能拥有一个可以把握的未来！又拿什么去创造他们美好的明天？

        课堂，是孩子们校园生活的主要形式，给孩子们怎样的课堂，那么他们走出校园之后，就会创造一个什么样的社会，这是毫无疑问的。所以，我们的课堂，要以孩子们如何创造美好的未来为轴心；以健康成长，真实学习，幸福快乐为主题；以了解自己、挖掘潜能，培养好奇心和理解生活为目标。课堂上给予孩子们丰富的内心世界和深刻的社会内容，让他们从自己内心深处出发，去触及社会现象，最后能够解决内心和外在世界的诸多问题，并能够找到内在与外在的平衡，这才应该是我们永恒的教育目标。

        但问题是，我们如何把社会现实搬到课堂，如何将现状和未来融入教学中去，展现在孩子们面前？上海海事大学的魏忠教授说过：“什么是十年不过时的知识，什么是二十年不被淘汰的技能，什么是三十年不忘却的体验？”我想，这些也正是孩子们未来需要面对的现实，我们今天的教育能否给出一个科学的回答？

        十年树木，百年树人。教育它是一个未来的职业，不能立竿见影，也不可能立竿见影，想一步登天的教育那不只是自欺欺人，更是害人。那种只追求眼前成绩，把教育当作产业来做，为了提高近期的分数把孩子们当作机器来使的教学值得反省和深思。若美其名曰发明了某种教学模式，然后用在了孩子们的整个学习生涯中，从而达到一劳永逸的目的，那更是教育的悲哀！

        对于孩子，我们的教育应该做的是让他们今后在生存和生活面前能够临危不惧，能够独立处理所面对的问题，勇敢的迎接今后可能面临的挑战以及不确定性的未来。所以，课堂上需要学习的不只是理论知识，更重要的是让孩子们了解自己，学会学习和学会生活。未来世界的不确定性我们谁也无法预测，能做到就是引导孩子们用科学而稳定的价值观去遇见他们的未来。

        对于中学生而言，如果在六年的时间里:能找到适合自己的学习方法；学会自学并养成一个良好的学习习惯；最后可以完全的摆脱老师而独立的学习。这应该就可以骄傲的毕业，进入大学了！

        未来的世界，需要一个了解自己，善于学习，会生活的社会人。了解自己，是为了更好的认识这个由人类组成的社会，更好的剖析很多人为的社会现象和社会问题，毕竟，这是一个人与人交互的现实社会。善于学习，是为了不断提升自己的能力和综合素质，以及获取更多真实的社会信息，从而不断地更新自身的知识，加深自身的信息量以及认知层次。会生活，那就是我们这一辈子最终的追求目标了。我们所做的一切不就是为了幸福的生活吗？为了能够拥有一个美好的明天，为了能够在未来的日子中拥有一份满意的工作和一个美满的家庭，然后幸福快乐着。

孩子，我想给的不只是课堂

        这些能够创造美好未来的能力，能在课堂上培养么？能在课堂上锻炼吗？能在课堂上学习吗？这些能够让孩子们拥有一个可以把握的未来的能力，现行的教育能做到吗？当然可以，答案是肯定的。

那就让我们———为未知而教，为未来而学。

我们一起努力，让孩子们能够拥有一个可以把握的未来！

        值得留心的是，在恐惧和权威面前，学习是不会真正发生的！正常的学习也不应该在学习者心理不平衡的情况下发生。因为权威而学，因为威严而学，因为恐惧而学，这能称之为学习吗？可想而知，在这样的情况下学习是具有危害的。不论是从学生吸收知识的角度上还是从心理接受层面上都是被动和不完整的。

        放下威严和恐吓，和学生一起，在课堂上平等的学习，心与心的交互，直至心灵深处，产生灵魂上的共鸣，有何不可？只要学生是在学习那就是好事，只要学生是在思考，在发挥自己的能力那就很不错了，若是学生能够好奇而主动的交流和提问，并按照自己的方式与伙伴们协商去解决遇到的难题，那就算完美了！我很期待这样的课堂，更期待这样的教育。

因为，我想给的不只是课堂！