文/涅阳三水
对于沉浸在阅读中很多年的人来说，阅读应该是很熟悉的事情，可是今天，在阅读了《阅读学原理》这本书的中编第六章内容《阅读心理论》之后，竟觉得很是新奇。
是的，新奇。
这是一种心理，阅读的心理，一个极其古老的命题。
在心理学领域里，有传统的经典心理学，有现代的认知心理学，阅读心理学是什么心理呢？
曾教授告诉我们说：阅读心理是一个跨越了心理科学领域，介于多学科边缘地带的综合性命题。
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无论哪种心理，都有着一定的哲学意义。
毕竟，凡是心理，无一例外都是客观世界在人的头脑中的主观映象。
那么阅读心理，就应该是读物客体在读者头脑中的主观映象。
读物是客观世界在作者头脑中反映的产物，读者借助读物去认识客观世界，因此阅读心理与一般心理活动相比较，更多了一层间接的性质。
所以呢，阅读心理也就更多地具有了内潜的观念的特征。
就像我们作为人，最初来到世界，我们对这个世界的认识，就是通过读物来实现的，读物是我们认识世界的桥梁。
阅读的对象，无论哪种形式，看的，听的，感觉的，都可以叫做读物。
对此，你新奇么？
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读物，就是作者用物化了的语言符号和其他符号，向读者传送观念、知识和技能的手段。
说到底，读物就是客观事物和意义的语言代码，阅读是读者从书面语言代码中提取意义的心理过程。
这是阅读心理领域里的一个可操作性的重要特征。
既然是一个可操作性的层面，我们就可以从阅读一本书之前的准备工作，阅读这本书过程中的一些信息，还有阅读完这本书的信息。
在面对这本书整个过程中的所有信息都是可操作性的。
所以呢，对阅读的信息加工，将会使阅读过程中，主体与客体相互作用的原理更加具体。
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只要是人，心理活动就离不开社会实践，那么阅读的心理，也是依附于读者的阅读实践活动。
阅读是人类重要的学习活动，是在一个时间链条上展开的过程。
在这个链条上分为若干个阶段，研究这若干个阶段的心理现象，就是阅读心理的一个重要层面。
像我们阅读一本书的时候，要准备读书的环境，也要准备读书的心情，正要准备这本书，在阅读这本书过程中的一些记录、反馈和联想等。
他们往往融汇在一起，不可分割的，但同时他们是跳跃的，具有独立的特点。
因为他们融会不可分割，所以可以形成庞大的体系，因为他们独立，各自有各自的特点，所以又可以分割成不同的感应。
从这些方面来说，阅读心理是一种实践活动。
对此，你新奇么？
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阅读心理是一个综合体。
各种心理过程和个性特点是相互渗透，互相作用的。
阅读心理既有普通心理学的一系列心智活动，又有各个阅读者个体的意向参与活动。
所以说阅读活动的顺利进行，有两个必备的条件，那就是读者的心理发展水平和个性心理品质。
为这两个条件的存在，那么阅读活动的开展同时也促进了这两个方面的发展和提高。
所以呢，阅读心理学的综合性特别强，阅读活动的开展，使得读者的心理发展水平和个性心理品质能够互相渗透交互作用，同步提升。
阅读使人进步，成长，这一点毋庸置疑。
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既然提到了阅读心理，那么我们日常的阅读行为，就要从专业的阅读术语方面来认识。
阅读前期的专业术语——选码和识码，对此，你新奇么？
所谓选码，其实就是选择读物。
所谓识码，其实就是对读物的初步感知和识别。
选择读物，其实就是阅读动机的产生。
无论是主动性的选择，还是被动性的选择，都是一种对文化对精神的追求，是一种精神需求。
一旦选择好读物之后，阅读动机就转换为阅读目标。
阅读目标是以一种持续不断的心向和专注的注意力在初步识别中表现。
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阅读中期的专业术语——解码和编码，赏码和评码。
这些，你又新奇么？
所谓解码，就是从读物中的语言文字代码里，抽取其中的意义信息。这是一个最紧张的过程，需要付出大量的时间和精力。
所谓编码，就是从这些抽取出来的意义信息当中，提取出主要的意义和有组织的利益体系。这是一个艰难的过程，需要付出的不仅是时间和精力，更重要的是智慧，或者说能力。
解码和编码的过程，是阅读的具象性，直接性和综合性的呈现。
所谓赏码，是阅读过程中读者行为的指向，是欣赏读物所展示的形象图解。
所谓评码，是阅读过程中读者产生的一系列情感和意志活动。
评码和赏码是阅读过程中最富有生机和活力的阶段。
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还有，阅读后期的专业术语——储码和用码，你新奇么？
从这两个词上，我们就不能发现，阅读后期，读者的行为指向，就是对语言文字的储存和应用。
储存，靠的是读者的记忆。应用，靠的是知识的迁移。
俄国心理学大师彼得罗夫斯基说过一句话：记忆的备用性，表现一个人在必要时追忆他所需要的材料，可能容易和迅速到何种程度。
这就在告诉我们，通过追忆再现已经储存的知识，就是记忆的备用状态。
那么追忆再现要怎么实现呢？
平常用到的复述和背诵，这样做，同意复习再认。要达到备用状态，就要注意“过度学习”。
所谓过度学习，指的是不贪多读，而是对读过的有用知识，以反复练习的方式，使它巩固强化。
凡是有阅读学习的地方，都会有迁移，因为孤立的、彼此互不影响的学习，是不存在的。
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对于阅读心理，一个最重要的阶段就是阅读反馈，这是阅读过程中的次认知。
阅读次认知，这个术语你新奇么？
我国著名的心理学家林传鼎教授有一段话是这样表述的：
一个人的脑子里总有某些知识是一回事，但当这些知识为他所需要的时候，能否加以利用是另一回事；具有技能和应用该技能是两回事儿；改进某种作业和对作业改进的了解也是两回事儿。对这些差异的认知，在某种程度上产生了次认知这个概念。
所以，具有阅读次认知这个意识，形成阅读次认知的能力，极为重要。
因为，我们在阅读中，不仅能够获得知识，并且能够增长接受和应用知识的能力；不仅知道应该怎样阅读，而且明白为什么要这样阅读，这就是阅读次认知的反馈功能。
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