上学的时候，总有做不完的练习题，老师说熟能生巧，平时做多了考试就会了；在家写作业，你妈总把你从客厅赶回卧室，不准边写作业边看电视，学习要专心；期末考试考的不错，爸爸带你去了游乐园。
这些场景是不是都很熟悉？但是，有一本叫《专念学习力》的书，一一批驳了这几件事儿：第一，练习题做的滚瓜烂熟，会阻碍我们的进步；第二，所谓的专心一致，事实上是不可能做到的；第三，成绩好就能获得奖励，只能让我们越来越讨厌学习。
为什么呢？我们先来看第一点，滚瓜烂熟会阻碍进步。真正学会一个技能，要熟练到不过大脑就能完成的程度。这个观念对于大多数人来说都是天经地义的，难道不是吗？可是你有没想过，一旦对一件事滚瓜烂熟，就很难再进步了。
比如说，你开车已经非常熟练了，转弯的时候肯定会下意识的打开转向灯，假设有一天路况不是很好，地面打滑，车子有点失控，在这种情况下，你还是很熟练的打转向，结果会误导后面的司机，他们还以为你能正常转弯呢，很容易发生车祸，这种时候应该打双闪更合适，但你太熟练了，不过脑子就打了转向。
再比如，很多同学习惯上课做笔记，而且做的特别熟练。但是有时候，翻看以前的笔记，却记不得上面的笔记说的是什么了，为什么？就是因为记笔记成了自己惯性的一部分，并不过脑子了，所以才会出现不知道记了些什么的情况。
对一件事太熟练，我们就会被习惯绑架，那怎么才能打破套路，持续进步呢？
有一个关于弹钢琴的实验。实验是这样的，把一些学生分成两组，第一组老师先给学生们做示范，然后和学生们说，老师希望你们不要死记硬背这些弹琴指法，要多尝试一些新的演奏技巧。另一组老师只是做示范，不会引导学生们去尝试新的方法。学习一段时间后，研究者发现，第一组学生们弹的曲子不管是技巧还是创意，都比第二组要好。这个实验证明，学习的时候应该保持开放的态度，而不是死记硬背。
再来看第二点，专心一致是不可能做到的。你有没有发现，我们在打游戏的时候，在电脑前一坐就是好几个小时。可是学习的时候呢，10分钟就想拿起手机刷刷朋友圈。为什么在游戏面前我们就能专心一致，学习就不行了呢？其实是因为我们对于“专心”的理解出了问题。
我们以为，专心指的就是把注意力都集中到一件事情上，不胡思乱想，就像是拍照要聚焦一样。但实际情况是，长时间的专注一件事是不可能的，比如说我们盯着一幅画不动，一会儿画就会变模糊甚至消失。所以，真正意义上的专注不是把注意力都放在一个点上，而是指我们不断的在寻找新东西，不断的切换注意力。
有一个研究可以证明这个观点，研究者给两组人讲同一个故事，第一组人允许他们从不同的角度来解读故事，甚至改写结尾。另一组只要求他们专注的分析故事里的3个特征。过段时间再问他们故事细节的时候，第一组人还能讲出很多的细节，第二组的人基本都忘掉故事在说什么了。通过这个实验我们发现，用不同的视角看故事，相当于给故事添加新意，在新东西的刺激下，人们更容易记住这个故事的内容。所以想要专心的做一件事情，不是把注意力都放到一个点上，而是要不断的寻找这件事中有趣的点。
最后一点，我们总是把学习当成苦差事，所以家长们为了让孩子学习，经常会用奖励来诱惑孩子。但这只会让孩子更讨厌学习。
有这样一个故事，一群孩子经常在一个作家的家门口玩儿，吵得作家没法写作，所以他就和孩子们说，我给你们每个人25美分，你们去别的地方玩儿吧。孩子们很高兴，拿着钱就走了。第二天作家又用钱支走了他们。第三天作家没有25美分的硬币了，没办法，那你们就在这儿玩儿吧，就这样过了段时间，作家发现自己也能在吵闹的环境中工作了。可他却发现，孩子们拿不到钱，就不来玩儿了。后来有一次作家在外面看到了这群孩子，就问他们为什么不去玩儿了？孩子们说，去你家门口玩什么好处也没有，我们为什么要去呢？
这个例子说明，有回报的行为，会让人忽略它的内在价值。这群孩子们之前纯粹的就是为了玩儿，但是得到25美分之后，他们就开始为那25美分玩儿了。这和我们学习拿奖励一样，这会让我们忘了学习本身的乐趣，变成了只为奖励而学习。
还有一个实验，研究者让一些人整理漫画，然后告诉一部分人说这是游戏，和另一部分人说这是工作，就这么简单的区别，当人们完成任务之后，把整理漫画当游戏的人很享受这个活动，而当工作的人却在整理漫画的过程经常走神。
总而言之呢，熟能生巧，专心一致，考得好有奖励，这些传统的观念，对学习未必有好处。保持开放的态度，多元的视角和趣味的心态，才是正确的学习姿势。
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