青年教师是学校发展的重要资源，青年教师如何尽快进入适应教师角色，快速成为教育教学业务骨干？
01.模仿
缺少课堂教学实践，对新时代课堂教学改革要求知之甚少，特别是有些青年教师所学专业非师范类，虽然有教师资格证，但是缺少系统专业的师范教育。
针对这些“突出问题”，青年教师可以从模仿开启教师职业生涯的“第一步”。
一是拜师。教师与老教师结对拜师，新教师多听师傅的课，结合自身特点尽快形成自己的教学风格；老教师要把积累的所有经验传授给新教师，缩短磨合时间。
二是观摩。在上好常态课的基础上，定期组织新教师观摩学校教师的公开课和优质课，借此打磨青年教师的教学技能，引导他们凝练教学主张，不断探寻理性的教育教学实施，构筑实践性知识，让青年教师从“青涩”走向“成熟”。
三是展示。经过一段时间的实践，青年教师都能很快掌握课堂教学技巧，把握住课堂教学节奏。我校每年定期组织两次青年教师展示活动，既能磨炼青年教师的教学能力，又能促进其专业化发展，并鼓励青年教师实现从传递性教学到学术性教学的转变。
02.阅读
购买或订阅教育类图书报刊，通过广泛阅读获得经过他人千锤百炼的精神智慧。
一是丰富读书活动。实行“个体研读”“集体阅读”“交流汇报”“现场撰写”“多样活动”等读书“五模式”，开展读书报告会、读书研讨会、读书演讲比赛等活动，在读书中成长。
二是定期分享展示，阅读完专著后，分享阅读内容和感悟。
03.交流
教学是一项个性化很强的实践活动，正因为如此，教师之间的交流与沟通、切磋与分享显得尤为重要。
同事随口而出的几句话，就可能让自己有“茅塞顿开”之感，从而解开困惑，找到促进专业成长的方法。青年教师要在实战中成长：
一是一课多磨，直到上满意为止；
二是公开课多上，进行同课异构，集备出优秀课例；
三是定期召开教学研讨会，通过交流心得感悟让青年教师懂得依靠团队的协同作战，发挥团队的智慧，从合作学习中寻找到自己专业成长的“契合点”。
04.反思
叶澜教授曾提出：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。
青年教师要每天坚持写教学反思，主要从创设的教学情境是否有趣、处理教学内容是否精当、设计的教学问题是否恰当、选择的教学方法是否适当等方面进行反思，积累教学经验。
经过这样的积累，在短期内都能拿出一本承载着自己教学得失的反思集。
通过反思结果的运用，能改进和矫正自己的工作方式和教学行为。
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