再读丰子恺

无意中，看到丰子恺漫画。

漫画旁的简洁文字，是这位著名漫画家、散文家的教育理念。这些理念和方法，很早之前我便深深认同并实践，但有一些，却因生活的琐碎而淡忘。今天又再读起，回想这几年与孩子的相处，背上不禁冒汗起来。

“这位儿童最佳代言人，他说教育很简单，只要教他永远做孩子。”怀着对这句话的好奇与不解，我往下继续看。

跃入眼帘的一幅漫画里，左上角四个大字赫然醒目------“某种教育”。画中，一位厨师正从大桌子上的模具中取出面粉，准备做成胚。此时，桌前已摆放着几十个做好了的一模一样的。与教育联系起来，这不就是我们的流水线教学吗，而我们在心里都知道，因材施教才是教育的魂。

身体是肉身，而头是一个铁盒子的老师站在黑板前、讲桌后，这是“某种教师”------教育内容枯燥且一成不变。

一个小小人坐在人样的模具上，腿和脚已经被按进了模具的腿脚对应处，上半身还没有被按进模具里。他眉头紧锁，脸上是痛苦的表情，双手伸出好像在求对面的人拉他一把。。。。。。这是“模子教育”------先做好一个模子，再把孩子往模子里按，只要符合模子标准，就完成了任务，至于孩子的感受，那不是关注的部分。

有棉签有针管各种药品，一位戴着眼镜的医生正在给坐在旁边同样紧皱眉头露出一只胳膊的人打针，这是“教师之梦”------希望教育一劳永逸，把各种知识制成针剂，给学生一针一针注到身体里。

三个孩子依次站在一根水平铁杆下。第一个孩子个头高，只能屈身弯腰站着，眉头紧锁。第二个孩子个头正好到铁杆那，表情比较自然。第三个孩子个头小，皱着眉使劲惦脚尖想要碰到铁杆，头发都竖了起来还是没碰到。“一个标准”忽视了每个孩子的独特。

一个打扮怪异表情恐怖的人，一手拿着戒尺，一手强按着在旁坐着正在写字的孩子的头，漫画“用功”说明着依靠说教和强压并不能解决孩子不爱学习的问题。他不爱学，也许是缺乏自信，也许是缺乏合适的环境，也许只是缺少了小伙伴，只有去了解孩子的心理需求，才是关键。

两个孩子第一天打架，第二天双方家长就双手叉腰、互相手指对方，“儿童世界与成人世界”映照着如今把孩子的冲突太当真甚而大打出手的家长们。其实冲突是孩子成长过程中必经的阶段，也是必需阶段。通过冲突的整个状态变化，孩子在整个过程中体会妥协与合作、顾忌他人感受、了解自己的行为对别人的影响，从而最终学会和别人建立良好人际关系。

一双大腿大脚大踏步的往前走，大手牵着一个小人儿，他已浑身发汗，但仍然大步大步往前赶。“我们设身处地，想象孩子们的生活”真实形象。成人总是按照自己的步伐要求孩子。孩子在路上慢悠悠走路时，我们因为着急常常催促，这其实打乱了孩子的生长节奏。在慢节奏而宁静的氛围下，孩子在不断构建自己的认知和内在，他们有他们自身的发展规律。

。。。。。。

这些漫画多么形象的再现着如今我们或学校、或家庭的教育方式。

想到母亲。

她是老一代人中少有的仍然持续不断学习的人。正因她有内在愿意改变的动力，所以我才能在她带孩子的过程中直言不讳。

记得第一次准备在家做糕点时，我便叫上两岁的小宝，约她一起来玩。在我的工作台旁，我特意给她准备了适合她用的大小不一的盘子、碟子、勺子。倒进面粉，她学着我的样子开始捣鼓起来。不一会儿，她已经不再看我，自己专注的玩了起来。看着她脸上的花猫样，手上胳膊上衣服上到处沾着的面粉，我心里忍不住大笑，真是太可爱，忙拉着母亲过来看看这个小花脸。

怕母亲大笑出声，打扰了正玩得专注认真的孩子，我赶紧做了个“嘘”的手势。母亲心领神会，走到一旁小声说“这多浪费啊，面粉洒得到处都是。”

“看起来是浪费了一些面粉，但是孩子在这个过程中发展了她的触感，感受着面粉加水后的变化，在不断的揉搓中发展着她的感官。一整袋面粉也就十几块钱，而她现在浪费的几块钱却对她的生长有这么深刻的意义，您说划算不划算，而且等这一阶段过去，她自然也会转向别的注意力上，面粉的浪费也就结束啦。”

简单的几句话过后，母亲笑着走开了。此后，母亲便知道了包饺子、做馅饼、甚而做饭做菜，都可以是孩子快乐的小天地，孩子在大量手的活动中发育着大脑神经，培养着对劳作对蔬菜的亲近。

现在，只要我准备做点心，餐桌前厨房里必定是大孩子小孩子踊跃的等待和期待、大忙活小忙活的场景。

“教育无小事。”今天再读丰子恺，回想着带孩子们全然投入做点心的一幕幕，慢悠悠的时光里泄满着爱和欢乐的气息，我再一次被醍醐灌顶着“慢”对于孩子的含义。