要想搞清楚这个问题，我们首先要弄清楚什么是教育教学研究？有许多学者从不同的角度来理解这个概念，从目的角度定义的认为教育教学研究旨在对教育工作者所关心的事情形成一种有机的科学知识体系活动。从过程特征定义的认为教学研究是为了解答某种特定的问题，由非常精通某种思维方式的人所进行的系统而持续的探究。而最接地气的答案是：教育教学研究是以教育现象和教育问题为对象，在教育理论的指导下，运用教育教学研究的原则和方法，遵循一定的研究程序，探寻教育规律的一种教学实践活动。
一、教育教学研究的特点
主要有四个特点：1、方向性。2、科学性。3、创新性。4、应用性。课题研究遵循立德树人的这一基本导向，面向全体学生，促进学生健康成长，减轻学生过重的课业负担。教育教学研究的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律，具有科学的理论和观点。教育教学研究具有创新的意识，追求创新的研究方法和研究成果。教育教学研究的目的是依托教育教学实践，服务教育教学改革，焕发出强大的生命力。
二、课题研究具有的正确态度。
课题研究是做出来的，不是写出来的。如果你认为坐在办公室就能把一个课题杜撰出来，那你就错了，这不是课题研究应有的态度。它主要包括以下两个方面：一是研究真问题。课题研究的问题来源于一线教学中产生的困惑和疑问。研究需要创新思维的参与，需要找到隐藏在偶然现象背后的必然规律，进而从感性上升到理性认识。二是扎实做研究。课题研究者要有执着的探索精神。要沉下心来，耐得住寂寞，认真反思工作中急需要解决的问题。把课题研究常态化。注重从实践中去做课题，形成教研活动课题化，课题研究教研化，教研活动专题化。
三、为什么要进行课题研究？
它主要包括六个方面的内容，1、这是理解和把握课标、教材的需要。2、这是优化教学设计的需要。3、这是推进课堂教学改革的需要。4、这是提高教学反思质量的需要。5、这是满足学生发展的需要。6、这是适应社会发展的需要。课题研究关注课堂教学问题，是最贴近教师日常工作的问题，也是最值得教师关注、最有价值的问题。在课题研究中，教师要回归到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴。通过不断地自我追问来达到反思的效果。通过研究，让教师理清教与学的关系，主导与主体的关系。
四、开展课研究的重要意义。
1、它主要涵盖了三个方面：一是课题研究滋养教师的底蕴与灵气。二是课题研究引领教师的专业成长。三是课题研究实现教师队伍的整体优化。课题研究促进教师专业成长。课题研究让教师把学习变成内需，教学中的任何一个问题，都可以通过课题研究来解决。研究型教师具有终身学习的习惯，他们能够把自己的专业当成课题来研究，课题研究的结果不仅是一节好课，一个好策略，更是如何开阔教师的视野，丰富教师的精神世界，打磨教师的教育智慧和教学技巧。
2、课题研究优化学校管理。
它也包括了三个方面的内容：一是课题研究促使学校决策科学化。二是课题研究激发学校管理活力。三是课题研究提高教育教学质量。课题研究，让学校的决策者有了明晰的办学方向，让学校不断适应区域教育压力，具有创新精神。课题研究的推广应用，大大提高 了学校的教学质量。
3、课题研究引领学校可持续发展。
课题研究促进学校改革发展。学校发展是建立 在学生和教师发展的基础上的，课题研究为教师的专业发展提供了可能。更为学校的可持续发展提供了动力。课题研究引领学校特色的创建 。课题研究有利于中小学办学特色的形成。课题研究造就了一批教有所成的教师，也造就了一批特色鲜明，富有活力的特色学校。
为什么要开展课题研究？课题研究对学校的发展，教师的专业成长都有很大的帮助，是新时代教学的需要，是学校可持续发展的强劲动力。课题研究，是教师专业成长的好平台，课题研究，大有可为。
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