教育教学质量是学校的生命线，是办人民满意教育的第一要素，提升教育教学有五个关键。
一、教育最重要的使命是唤醒和发现学生
观察我们周围的学生，不难发现，与欧美等西方国家的学生最不一样的的是：我们的学生像一台没有动力的机器，即使有一些动力，也止步于从优秀走向卓越的路上。我们总认为“学习是学生自己的事情，是学生自己的未来”，实际上学生认为学习与自己的关系不大。
唤醒和激发学生是教育最重要的使命。说起来容易做起来难，如何唤醒和激发？一是教育者先受教育。新时代的老师应有更高的标准，教书与育人都不能缺，教师要从学生的陪跑走向领跑，老师要有更高的追求，教学生一碗水，自己要有一桶水；二是学生立场思考问题。新世纪的学生变化很大，见多识广，做学生的朋友而不是师道尊严，更容易让教育真实地发生；三是在容错中催发学生成长。学校就是一个忍许学生犯错的地方，学生在犯错中成长，等待学生的成长的转点，而不是单纯地依靠说教。
二、提升学习成绩的武器是作业限时考试化
新时代的学生，学习动力不足，个人追求不高，基础教育阶段的学习兴趣不浓，而父母对学习成绩的追求又过高，导致对作业的质量和效率追求不高，拖沓，久而久之导致成绩下降。解决这个问题的关键是“作业考试化，考试高考化，高考平时化”。
关键一是作业限时。作业可能是课本、教辅或试卷作业。课本作业量不大，比较零碎但具有代表性、典型性；教辅作业是对课本知识的巩固，一般是按照课本的编排结构同步，是课本的延伸和扩展，合适适量的教辅对于巩固课本基础非常重要，课本教辅作业需要学生在计划的指导下，用早自习、零碎时间去完成。作业也能是标准考和限时练，标准考一般是参照现行高考的题型、题量、时长和分值，可以是综合考，也可以是单元考和滚动考相结合；限时练是依据晚自习的时长，设计需要学生重点突破的题型和稍多一些的题量，可以是诊断性试题、单元重点难点、强化训练题型等。
关键之二是考试高考化。标准考从基础年级的新授课阶段开始，越走向高年级，频率越高。通过标准考，学生能够更好地评价、调整和挑战自己，就像是部队的训练和演习，时刻都是战备状态，以高考的标准来应对平时的标准考，时刻准备着，到了高考的时候，反倒非常的轻松，这就是高考平时化。
三、抓教学的关键在于“三年一盘棋”的教学计划
教学计划实行“三年一盘棋”规划，即高一要夯实基础，和谐发展；高二要凸显优势，自我发展；高三要超越目标，跨越发展。具体在教学方面，三年教学进度相应设计为高一上期末选科分班，高二下学期末结束全部课程，高三全部安排一轮、二轮、三轮复习。
新授课的要求是打好基础，通过紧凑的课程、章节限时练、每月标准考，让学生在有条不紊的新课安排下掌握课本的70%。
总复习的要求是各有侧重，通过三轮不同层面的各个击破，一轮是到边到脚，重视基础，二轮是专题突破，重视综合，三轮是综合训练，实现从量变到质变。
四、提高课堂教学质量的关键是“减少课时，增加自习”
教学改革的关键在课堂。课堂变，教学才变；课堂变，质量才变。课堂的关键在将学生的“学”，而不是老师的“教”落实到底。
减少课时，其目的是细化和优化课程和课时结构，提高课堂效率；增加自习时间，保证每天2节公共自习课，把自习时间还给学生，增加学生自主学习的时间，落实学生主体地位。实行双轨制自习，自习分为“学科自习课”和“公共自习课”，难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，在其它时间收交作业，便被列为教学事故，给予处理并记入教师的教学档案。公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间，让学生真正自主学习。三节晚自习后，还有20分钟学生自由讨论时间，回寝室后学生一般不再看书了。
课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，减少作业量，提高作业质量。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。“自助餐”就是选做试题。各年级对“自助餐”的规定各不相同。高一年级语文、数学、外语三个学科每天必须留“自助餐”；高二年级高考学科每天都必须留“自助餐”；高三年级各科都必须留“自助餐”；“自助餐”必须要有利于调动学生学习的主动性，香、味俱全，以自编或自组习题为主，题量应适中。“自助餐”应区别于学科作业，不准强制学生做，不准收交，不准采取强制措施变相检查验收，必须完全体现学生的自主性。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。通过这些改革，“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。
五、教学的标高是“让学生跳一跳能摘到桃子”
教学的标高是是一门高超的技术。课堂教学、命题质量都和教学标高有关系，标高过高，学生学习很吃力；标高过低，学生的成绩上不来。准确把握课堂和试题的教学标高，就是“让学生跳一跳能摘到桃子”。
一是要研究学情，没有搞清楚学生的学习状况的教学和命题是非常危险且低效。从学生的实际出发，从学生的问题出发，教学和命题才能做到有针对性。二是要适时调整。教学计划和教学节奏的调整要基于学生的“学”，让学生的课堂和考试的试题是那个能够跳起来摘的桃子，让学生总是在一种难度不太大的挑战中去实现自己的目标。三是要保持持续性。教学标高是螺旋式的上升过程，一节课、一份试卷都是如此，学生在持续的实现中去寻找动力，那些厌学的学生，主要原因是课堂听不懂，试卷不会做，久而久之，就不想去摘那个桃子，尽管那个桃子对他来说很甜很重要。
2020年5月28日晚于新校区
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