“伟大的思想源自伟大的时代，创新理论指引创新实践”。我觉得将这句话用在我们N6的课程中再合适不过了。因为N6的课程中，老师们对教练这个词从理论上来说理解还是不够到位。但它通过各位教练简单的理论指导以及各小组在群内的实战演练。不但让老师们逐渐深入并走进了教练型教师的角色，而且对N6课程有了有效的创新。新时代、新思想、新理念。作为乡村教师的我们在这个伟大时代也具有了伟大的思想。这一切，首先应感谢这个时代，感谢飞速发展的互联网，也感谢互加计划让我们有了这个学习的平台和学习的机会。
今天的N6课程第四讲《如何听孩子愿意说？》通过“耳、目、心、王”的聆听与交流。让所有学员深深感知了“爱，可以听得到”。课程参与情况也令人振奋；总教室课程播放量达557人次；咱们O组大群课程播放量也达到了19人次之多；小组课程播放达24人次。本次课程，我们O组共用时长2小时。教练、助教、学员对课程总结发言达13人次。并且在小组交流中，每位参与者都用心扮演了自己的角色、表达了自己真实的感情、也做了一次忠实的聆听者。
悦心教练说：“这个过程是一个体验的过程，在反复扮演各种角色后，你会听出了，听明白。我们在关注内容的时候，会忘了画面。但我们被充分看见或听见，从各个维度去听去感受，就会找到被尊重感、安全感和幸福感。听讲即使看见，看见就是听见！”
助教付老师说：“越来越清晰了”。
O3小组长徐萍说：“对于教练课程，我能找到了方向，基本把握关键点”。
学员赵建汝说：“爱，可以听得到”。
小组的分享也精彩异常：
NO1小组的交流情况总结：
简单的说就是几个词语那就是：关爱学生、仁爱之心、情感联结、爱。
首先，吴老师分享了，一位一年级的小朋友在家长送到学校后却不愿意上学的案例，在吴老师分享的过程当中，吴老师对小朋友的情况观察非常的细致入微，通过搂着孩子抱住关心孩子这样的方式让孩子的情绪冷静下来。然后吴老师学以致用，用我们教练式对话的方式，去对这个学生进行一个对话去关心关爱。在分享的这个过程中，充分的体现出吴老师践行关爱学生、体现了一位老师的仁爱之心，做到了做学生成长的引导者。
然后，刘老师分享了，一位在社团活动中经常请假的学生案例。刘老师在案例分享的过程中，面容上一直洋溢着幸福的笑容，通过刘老师与学生的沟通中了解到这个学生的父母正处于离异矛盾，所以特别不愿意与其它同学去说的家里这个情况导致这个孩子有轻度抑郁症，而刘老师在与这个孩子做情感联结的过程中，这个孩子愿意与刘老师去交流，刘老师很好的与这个孩子在情感上作了联结，而这位孩子愿意把刘老师作为她的一个诉说小秘密的“树洞”，这个过程其实就是体现一个“爱”字！我相信这也是我们作为一位老师最想做到的事情。
NO2小组的交流情况总结：
今晚我们2组由于人少没能在组内进行练习，但我们有幸遇到塔塔老师的帮助。在塔塔老师和付老师的帮助下，我们几位老师也进行了一次耳 目 心 王的练习。我扮演的是耳，那就是要认真听。我在认真听的过程中也体会到，我们在和孩子沟通时，也要认真听，我们要蹲下来认真聆听孩子的心声，。要听懂孩子，要尊重孩子，要和孩子进行心灵上的链接，这样才能更好的解决问题。当然，我们在和孩子沟通时只扮演耳是不够的，我们要扮演各种角色，从不同的角色去感受孩子的感受。从而帮助孩子健康成长。
NO3小组交流情况总结：
从开始时的不知从何“下手”，到得到悦宁教练的及时救场，帮O3小组及时梳理了“耳目心王”各个环节的关键点和人员分工。由于教练的及时救场，确定了分享者和倾听者。分享老师的故事不仅感染着每一位聆听者，“各施其职”的老师们都去抓住自己的关键点进行聆听，倾听者们对自己的倾听环节都用上比较完整的句式，效率比较高。整个过程中，氛围温馨和谐，其乐融融。无论是分享者还是支持者都感受到场域的安全感，放下了担心和恐惧，都感受到被尊重，收获了满满的幸福。在工作中，我们同样也要给孩子们创作一个安全的场域，让孩子在被理解和尊重之中愉快的接受知识，幸福的成长。
NO4小组的交流情况总结
不仅要做一名讲述者，更多的是要学会聆听，多维度的蹲下聆听，才能让孩子乐于沟通。
NO5小组的交流情况总结
真正聆听，看到彼此。
各位老师，聆听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。真正的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流。一个具有倾听意识和习惯的老师，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，荒诞中包裹的合理。一个善于倾听的老师一定会给孩子留足表达的空间，一定会带来朋友般的热忱，亲切聆听孩子的诉说;因而他便一定会触摸到孩子情绪的温度，发现荒唐中蕴涵的新奇，琐屑中寄予的真情，也一定会听到孩子思想“抽穗”、情感裂变、知识拔节的声音。要想真正做一名好的聆听者，必须建立起一种师生平等的观念。这不仅是教育的需求，也是学生共同的心愿。老师们，那就让我们一起在教练型课程中学会聆听，俯下身子做好未来教育吧！
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