《伤仲永》关键词：注意文体形式和说理逻辑层次的递进·注意高度概括

《伤仲永》关键词：注意文体形式和说理逻辑层次的递进·注意高度概括，提升理论层面·从具体经验概括为理念。在演绎中深化理念

1.文本中故事是大家都比较熟悉。方仲永天资聪颖，没有经过教育就能作诗写字，可谓奇才。王安石在文章中前两段主要记叙方仲永的故事，简洁地叙述了后面方仲永后期因为不学习而渐渐变为众人。最后一段也议论这件事情，不仅指出本为天才的方仲永成为普通人的原因是因为不学习，更与普通人进行对比，进一步深刻地指出普通人没有天资，又不学习，结果会更加糟糕，也许普通人都不如了。

2.叙述非常简洁，第一段以第三人称简述方仲永的故事，第二段开始以第一人称参与方仲永的故事，第三段则以王子曰的形式作出批注思考。简洁的同时可读性很强，有情节又没有多余的繁琐细节。

3.读文章的时候我又立马想到了自己，我也没什么天资，如果不学习，怎能成为一个自己心目中优秀的人呢。如今我坚持每天读书和写作已经有五十多天了，快两个月了，这段时间我很充实。

我将继续坚持下去，不断完善自己的学习方式，生活方式，以便最大化利用好每一天的时间。

4 .教授的分析重点在文章的形式特质，如何写成的。教授认为文章的目的是议论，但没有用论的写法，而是采用了一事一论的手法。

5.从中有立论的前提，有某种世俗预期，小时决定论，关于这一点世说新语当中有提供分析的空间，即孔融的故事，小时了了，大未必佳，孔融反驳道，想君小时，必当了了。

6.故事不是一时现场的应对，而是一个比较完整的过程，从方仲永小时为诗文的不同反响，到20岁左右退化为平庸，对比比较尖锐，

第二，叙事过程中提示了两个原因，一是父亲把它拿来展览还获利，二是没有让他不断学习。

7.和世说新语最大的不同就是既不限于表现一个孩子的智慧，也不仅仅说天资好的人要学习，更主要的是像天资并不高的，更多的众人发出了警示。

8.道理中又蕴含着情感，文章题目是伤仲永全文却没有一个伤字，教授认为这个上次不仅在中有一人也不仅仅是天资特高的人，而是仅是天资并不高的人，这就包括了所有的人，对于没有天资又不学人的人连城年这方仲永那样平庸的水平都达不到，是绝大多数人的命运，这这种伤就不仅仅是情感性质的。

9.这篇文章一事一议本来很可能陷于片面，然而作者不是先有论点，然后举例这样的做法思维是静止的僵化的。作者在叙事后的推理过程中一步步从容退到从前，一个论点推出下一个论点，把最重要的警示放在最后，这样在叙事与分析之间，眼睛思维就是活跃的。

10.还娶了著名的王安石的游褒禅山记分析指出她之所以经典并不以目接奇物为务，而是内心的反思。忧伤不过是个引子，是特殊的具体的事情，而反思的却是普遍人的心理。

11.史教授还提到了苏轼的《石钟山记》，记与此文同为经典，在立意上有异曲同工之妙。