《追求理解的教学设计》第十二章读后感

        本章课题是：宏观设计，那么什么是宏观设计呢？

        宏观设计不同于微观设计其对自身的教学水平有重要的意义。如果一件事情我们通过宏观来讲的话，就是比较大体整体的一个事情，它比微观设计要更加粗犷一些。但是缺点是没有微观设计细致。根据字面来讲，宏观设计就是一个大体的设计。

        本章内容有“围绕表现性任务制定课程框架”“从任务到量规”等，这一章节，从宏观的角度，告诉我们应该如何让教学设计能够被理解。

        建一所房子需要先设计一个框架，做一件事需要一个先后计划。同样，我们的教学设计也需要有个整体框架。我们平时在做教学设计时容易犯一个“只见树木不见森林”的错误，这个错误青年教师更突出——教学设计的关注点往往是“这个资源很好，我可以拿来做导语”“这样表达很新颖，我可以用作环节过渡”……这就是“点”上的关注，而非面上的关照。我们在做教学设计时，首先要有“框架”意识，有了这个大的框架，才能一点点儿的添砖加瓦，让教学设计的大厦既牢固又美观。如：我们的古诗教学，第一步从作者和题目入手，第二步把古诗读正确，读出停顿，第三步理解意思，体会情感，第四步补充资料，拓展延伸，我们的脑海中有了这样的整体框架，才能让教学设计条理有层次，不至于犯“丢了西瓜保芝麻”的错误。