还记得十岁生日时，拿到爸爸送的一套《格林童话》，非常非常开心。我从拿到那一套书到现在25岁，每年都在重读，也就是因为一直在看，更能体会《格林童话》不应划成儿童读物这个观点。
孩子的是非观很薄弱，他们可以被调教往各个方向发展。在说下文之前，先提一个例子。
大家可能会有一种错觉，美国的教育是非常开放自由的，不是经常说什么自由平等么。但也就是这个说法，已经有很多批判的言论存在，说自由平等是西方文明之殇。更何况，美国教育并不是我们所认为的那种样子。
我教的一个美国小朋友，其父母规定她十岁前不能读《哈利波特》，我第一次听到时有点惊讶。《哈利波特》这种正能量满满的作品都不能看，那《格林童话》这种暗黑系更是不能碰了吧？其实想一下也能明白，《哈利波特》里是有一些小朋友不应接触的细节，之前还听到20好几的朋友跟我说《哈利波特》恐怖。美国小朋友爸妈做出的规定很合理，学习是该循序渐进的，我看过小女孩的一些读物，都非常的有教育意义。我自己就完全是个反例，小时没爸妈管的孩子易早熟，从小荤素不忌什么都看，没长歪已是万幸。
按照教育理念，《格林童话》完全不该给小孩子当故事读。比如那个《灰姑娘》，粗暴的好人有好报坏人有坏报的伦理，纵使那个坏报是报在自己家人身上。我之前给小朋友读《灰姑娘》时，都会用自己的话讲灰姑娘结婚后她后妈与姐姐们的结局，否则我怎么跟一个小不点说姐姐们的眼睛被啄瞎了这些事情？而类似情节在《格林童话》里比比皆是，有过之而无不及。
印象最深的也是一个跟《灰姑娘》配置差不多的故事，里面给坏亲人写的结局太残忍了。你不要给我说那是因为坏亲人做了人神共愤的事情，这不该是一个理所当然的循环圈，你用这样的伦理观去教一张白纸样的小朋友能得到什么？结局是坏亲人被缩进一个内里涂满油以及插满钢刀还是什么东西的桶里，桶被人从山顶放下去，就这么一直滚一直滚……
我的结论是，对于这些所谓的童话书还是要有所选择好，真要给小朋友读《格林童话》，可以精选某些篇章，其他的大多是暗黑系故事，很多民间故事都是。
讲到了民间故事，就到了我要说的第二个主题，跟第一个完全没牵扯。童话故事也是，格林兄弟当年就是从民间搜刮的故事汇集成了这本书。大家看得多了，会发现各个民族的民间故事究根到底其实没什么不同，全世界各地的民间故事有惊人的相似性。这些民间故事表现的就是，各个地方的习俗其实也有很多相似之处。
我们可以回忆下这样一些细节：
⑴一个人突然无征兆灵魂出窍了，家人以为他（她）死了，有些地方有毁尸体的习俗，结果当事人灵魂回来后发现没了栖居之所，只好成为游魂。（这个在《西游记》里也写过相似情况，在车迟国那一章。）
⑵有人吃了老虎的心，就获得了老虎的力量。吃了蛇的心，也得到蛇的能力。吃了一颗正爱慕着的人的心，也就变得对特定一个人有了爱情。
⑶小女儿要爸爸折下旅途中碰到他头的枝条作为手信。碰到头的枝条，这在一些民族中视为不好的事情。但在我记得的那个故事里，那是一个有魔力的好枝条。其实不止枝条，有时候会是偶然碰到的带刺玫瑰花，有时候是石头等等。
⑷碰到什么禁忌之物就昏沉睡去的人，人设通常是公主。除了睡去，我们经常看到的是受惩罚。说到碰禁忌物后的惩罚，我们需要提到《莴苣姑娘》这个故事。大体就是妻子想吃巫婆花园里的莴苣，丈夫偷莴苣被巫婆抓到后许下给初生子的诺言。许多故事里都强调初生子，这与犹太民族的故事有关。
我相信这些故事大家就算没听过原版的，也听过各种衍化的版本。这些对于人类学来说只是素材而已，是所有人都可以搬弄的素材。那么是什么区分了讲故事的人和人类学家呢？有一些人问过我什么是人类学，我之前的回答都是“研究人类的学科”。但更精细点，我觉得该说成是：对这些人类行为及事件等东西提出为什么的学科。
我们都听过老人唠叨的夜晚不要出门，夜晚不要回应背后叫你的声音，但你们想过为什么吗？第一个问题还好解决，第二个包含的问题就多了，首先就是人的回应之象征意义，这个意义又跟人本身有什么牵扯？把相关素材写出来，然后再回应素材背后的原因及意义，就是人类学该呈现的样子。所以如《金枝》等名著，尽管已经名垂青史，但对于弗雷泽成篇成篇堆积素材的做法，学术界对此一直有强烈批评。
因为我一直以来都喜欢这些东西，所以接触到新的民间故事及习俗时，我最先的反应就是，为什么是这样的？为什么他们说头七还魂？为什么蚊帐会被寓意成天罗地网？很多很多的为什么。
网友评论