自读课的基本特征有如下几点：
1.自读课首先姓“自”，所以在时间上要有足够的保证，要保证学生有整块的时间，用来悄悄的读书和思考，用来分享与交流。那种“老师提问题，学生找答案”，“老师再提问题，学生再找答案”的连续不断地问答式教学，不能算真正的自读课。
2.自读课的课程内容，最好是学生自己发现问题，解决问题。老师也可以“问题驱动”，但老师的问题，一定要“从学生中来，到学生中去”，要立足于解决学生自主阅读中存在的问题。
3.自读课的课堂评价也应该姓“自”。在自读课上，对学生自主阅读之后得出的信息进行评判、修正、补充、提升、总结……这些活，如果学生能做，一定要让学生自己做。自读课，就是老师逐步放手的课，怎么放手？先把课堂评价权交给学生。
4.自读课不必也不可能面面俱到，立足于一两个阅读方法的运用就可以。阅读方法只有用起来，只有拿来解决实际的阅读问题，才是“有用的方法”。即把在教读课上学到的方法，运用到自读过程中。在用的过程中，学方法，内化方法，从而提高阅读能力。
5.自读课不应排斥“精读”，与“自读”并列的概念是“教读”，“精读”的活动，可以出现在教读课，也可以出现在自读课。自读课，也应该培养学生“沉入词语”，“在文本中来来回回的行走”的阅读能力与习惯。放羊式的浅阅读，不是自读课的形态。
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