有个孩子一遇到什么事情，父母老师跟他交流沟通时，他总是板着脸死活不开口，该怎么跟他交流呢?
我觉得每个孩子都有他的个性特征,这样的孩子比较敏感,他的想法或许我们没有去理解,我们说话的语气,对话时的态度,说话的场合,所提的问题等等是否会引起他的一些敏感的问题,如果我们没有注意到，他就会感到有压力,就不愿意敞开心扉。此时如果我们的方法不正确,急切地想让他开口说话,他的心门反而死死地关上了。而且如果他用这种方式来面对,会引起我们极度的反应,却毫无办法,那么他就习惯用这种方式来逃避某些问题的交流。
面对这个问题我感同身受,昨天我就遇到了这样的孩子。因为我是学校的特殊教育老师,有个特殊学生提到伙伴关系的时候,他说到了几个男孩子与他相处时的不良行为,我想分别听听他们的讲述，了解具体的情况,便于有针对性的引导如何改善同伴相处的关系。
早自修时，我单独找到其中的一位，请他到阳台上我微笑着:＂咱们随便聊聊吧,你未来的梦想是什么呢?＂他看了我一眼，摇摇头。＂啊？你未来想做什么？如果没有明确的目标，我们就不知道该朝着什么方向去努力。你现在就想想吧，只有树立了明确的目标，我们才能努力实现。你觉得对吗？＂他的头低下了。
我转换了一个话题：＂你觉得你跟小辉的关系如何啊？＂＂不好。＂＂那么如果你跟他的关系满分为十分，你来评价一下你们的关系能打几分？＂他好久也没有回答。任凭我怎么引导劝说，他的脸色越来越难看，再也不开口说话了。我就猜测他不愿说话的种种可能，他还是像个雕塑一样。
我有点着急，催问他：“为什么要摆个这么难看的脸色？是不是对我有意见？是不是觉得我是来批评你的？还是今天遇到了什么不开心的事，心情不好而不愿意跟我聊？还是想着去教室里上早自习？”他依然保持着那个表情，丝毫没有想要说话的意思。我就让他先去上早自习，并告诉他，待会儿我们有空再聊。
课间的时候，我再次见到他时，他跟小朋友们玩得不亦乐乎。我向他招招手，他走了过来，脸上还绽放着笑容。我说：“你现在有心情跟我聊聊吗？”他一下子又收起了笑容，摆出跟早上一模一样的那个脸谱，进入了雕塑状态。我没有办法打开他的囗，却没有放弃，告诉他：“我会一次一次地来找你，直到你开口说话，因为我知道你不是哑巴，我相信你会跟我说的。”
今天早操的时候，我跟班主任聊起了他的情况，班主任说他一直都是这样的。只要一有什么事情，他就是用这个态度来对待，我们老师家长都没有办法。广播操结束的时候，我走过去一边帮助他整理红领巾，一边问：“今天你会说话了吗？”他又一次摆出了那个脸谱。我说：“那就跟我去做个测试吧，看看你还会不会说话。”这时他急了，突然硬邦邦地冒出一句话：“会说话的。”“那你就说吧，想跟我说什么呢？”我带着他去我的办公室，心想他能跟我走，就有机会了。我一边走，一边问他有没有去过我的办公室？他默默的什么也不说，只是跟我走。
到了办公室，我让他坐了下来。我也在他的旁边坐着，拿出来几张图卡。我说我们来做个测试吧，先不用说话，翻开三张图卡，你看看这些图卡上的内容，最喜欢哪一张就放在最前面，按照喜欢的程度排列一下。他动手摆了起来。我问他每一张图卡上，看到了什么，用一个词语来表示。他非常顺利地说出了三个词语：播种、输血、养育。“请你想想输血和播种有什么关系呢？”他认真地思考着，似乎还没有什么答案。我启发道：“你看播种，播下希望的种子了，慢慢地会发芽生长，收获蔬菜、水果等等，对吗？”他连连点头同意。“那么这是谁在输血？”“这是亲戚朋友在为他输血。”“是啊，亲戚朋友为他的身体里输入血液，也如同在他的生命里播下了希望的种子，让他收获更强壮的身体，对吗？”他完全放松了，点头称是。“第三张图？”“我看到的是母亲在给孩子喂奶。”“现在请你分别给这三张图打个分数吧。”他一一打分，说明理由，又说到了自己的母亲，为母亲的养育打了十分……
我说：“测试结果，你说得很好，很会说话。”我转回话题，问他：“昨天几次都不愿意跟我说话。是不是因为觉得自己跟小辉的关系处得不好，怕我批评？”他的回答是肯定的。我告诉他：“我只是想从你的口中了解你们相处的情况。因为只听小辉的一面之词，也许不够全面。如果你不开口表达的话，老师按照小辉所描述的情况作出判断，那不就是歪曲了事，也可能会误会，甚至冤枉你了呢！所以你不用害怕，把你的感受和理解表达出来，让老师更加全面的了解事实的真相，这样更加有利于我们和睦相处。你说对吗？”“嗯嗯嗯！”“以后一定要好好表达出来，千万别让人误会了哦！”
他高兴地回教室去上课了。再次相遇时，他爽快地跟我对话呢！
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