今天是11月29日。
（一）试课反思
今天利用了第二节课在同年级别班试课，上完课了发现教学重难点没有突破好，导致了一节课到最后，学生还是没有掌握相对应的计算技能。
内容是《9加几》，重点难点是凑十法。回忆课堂上的引导，缺乏设计，没有很好的突出和体现凑十法相对于点数法、接着数计算的经济性和快捷性。所谓的经济性，是指算理简单易学，学生一定要有十概念，使得所有的9加几的算式先转化为10加几。所谓的快捷性，是指看到9加几的进位加法，都要先凑一个十，一旦转化为10加几就很容易计算了，因为10加几就等于十几。
所以明天的试课，应当注意以下方面：一是导入的时候要引导学生发现10加几的规律，并牢记于心；二是让学生在清晰感知点数法、接着数、凑十法三种方法之后，引导得出凑十法的优点和细致学习凑十法；三是凑十法的精髓在于学生要把9加几的计算转化为10加几计算，在这个过程中原算式里的另一个加数发生了变化，比之前少了一，这个地方讲解是在要重点做好；四是要处理好讲解和练习之间的关系，确保学生有足够的独立思考的时间，和提供充分的学以致用的准备；五是注重过程和方法目标的达成，引导学生多说、会说的能力。
（二）数学课盲点在那里
今天讲了《20以内数的读数和写数》，发现学生在计数器只是这一块，理解起来比较吃力。
结合了小棒的演示，学生对于一个十就是10理解不够透彻，进一步也很难记住计数器的数位意义。
一般而言，我们说一个两位数，个位上是几，就表示几个一；十位上是几，就表示几个十。作业中发现，学生很慢把这样的知识抽象概念吃透，就是不能脱离图画。
对于计数器知识的变式练习，有多数人无法形成思路，所以在明天的课上，要把计数器和小棒结合起来板演，使学生进一步感知十个和一的不同，并能与数位的知识对应起来。
所以今天数学课的盲点还是在于学生本身的发展阶段，以直观的方式理解为主，一旦理解抽象的内容，还是需要教师多引导。
（三）从教学目标角度来看学生是发展中的人
往往新课的讲解，都是在进一步提升学生的思维能力。对比，学情是很重要的内容，也就是说我们要了解学生的学习过程是哪部分能力得到了发展，为了达成学生这样的发展，我们教学的侧重点是什么？如何呈现课堂？如何处理教材？如何是课堂基于学生的原有知识经验不断深化拓展？
进一步讲，完成教学目标就是贯彻落实学生是发展中的人的主要方式。
20211129
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