P187～p214页 摘录：
一、教师自身素质提高问题
案例19 “我就这样做坏人，不做好人”
现状：一个学生不想读书，脑子里天天想着偷东西抢劫做坏事。
指导策略：
1）你不会这样的，因为你不是个坏人。
2）课后我会找他谈话，帮他找到一条具体的生路，将来能够做一个守法公民的同时又能把日子尽可能过得好一点。
案例20 这个班，“老师讨厌，我却喜欢”
现状：一位初三学生作文里写了班上男生女生的优点缺点。他很喜欢这个班。
问题关键：教师面对问题，缺乏研究和思考，其反应有点类似条件反射。
指导策略：文采不错，内容无法苟同。咱们班的其他男生和你本人都没有那么坏。我相信这篇作文只反映了你性格的一个侧面，或者是你一时的想法。
核心经验：我不迁就学生的错误，但也不站在对立面指责或吓唬他们。因为我是教师，不是法官，不是批判家。
案例21 老师，“你有这么多钱时，也会跟我一样享受的”
现状：有一初二男生，一个月里跟三个女生睡觉。父亲一个月给一千块零用钱。
指导策略：
1）孩子要惩罚。家长从现在起，若逐渐（注意不可过急）约束孩子的消费欲和享受欲，告诉他不可依赖家长，要靠自己，或许还有希望。
2）让家长教育他，让生活本身敲打他，教师略加指点即可。
案例22 学生说：“我凭什么听你的？” “你一个月能挣多少钱？”
现状：老师叫学生问话，被学生顶的没话说，说老师工资太低了。
指导策略：
1）我是代表学校在说话。
我没有要求你必须听我所有的话。我的话分为两类，一类是提示学校的规定，学生应该遵守的规矩。
除此之外我跟你说的话，只是我个人的建议，仅供你参考而已。
2）指出错误思想：
谁挣钱多谁的话才有用。
挣钱多少与文化水平没有关系。
学习没有用。
核心经验：老师的价值是不能用钱计量的，注意扩大自己的优势。
反思：
教育学生时可以从现实意义出发。面对学生的质疑时，我们不应该被情绪左右头脑，更不能被学生牵着鼻子走。
老师要扩大思维，找到优势。当他心里对读书的意义产生了质疑，我们应该做一个好的引导者，不是法官，不是审判官。
墨珏
2022.8.13
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