立足活动
课堂，是师生共同经历的一场智慧之旅。
课堂上，真正教学的发生，必须依靠“活动”。
学习效果在50%以上的，都是团队学习，主动学习和参与式学习。
课堂的主体是学生，活动的目的是让每一个学生“活”起来，有事可做，这样学生才会参与课堂。
一旦学生游离于课堂活动，他们的学习就没有真正发生。
课堂活动一旦忽视思维过程，排斥求异思维，吝啬给学生独立思考的时间和空间，也就失去了教学的意义。
活动是语言的活动，应该紧紧围绕文本的语言展开。
活动立足的语言核心，是包括文体特征在内的篇性语言核心。
阅读训练是以文本为凭借的语言训练，如果没有这样的语言训练，那就抽空了阅读教学的内容。
活动的使用原则，是形而上的引领，还需要在典型案例中，逆向思考形象的刚需之技。
立足对话（上）
课堂教学，要通过语言去实现。
师生与文本相互作用的对话，是语文课堂教学的基本形态，也是阅读教学的重要形式。
听说读写，实质上都是一种对话活动，这种能力实质上都是一种对话能力。
学习的过程包含了三重对话，人与知识的对话，人与他人的对话，人与自己的对话。
创设对话情境，是为了激发阅读中的自我反思体验，形成语文的生活，也是为了促使学生对文本有更深入的发现。
怎样捕捉课堂上实际的生成呢？
一是顺势而行，二是顺势而返，三是顺势呼应，四是顺势生发，五是顺势取材。
课堂上只有关注到学生的心灵，才会有真正的心灵回应。
学习只有在学生的生命体和知识活体发生关联时，才会抵达内心的情感世界，并形成情感产品，才能释放出生命的能量。
真正的对话，与回归语言的感性之美，是同时发生的。
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