首先，我们要明确什么样的作文是跑题作文。
在一次四年级期中测试中，作文是一个半命题作文:一件__________的事。要求是：在你的生活中，一定发生过各种各样的事，有令你高兴的，有令你悲伤的，有令你后悔的，有令你受益的……请选择其中一件你印象深刻的事，先把题目补充完整，再按事情发展的顺序写下来，重点部分写具体。
一位学生是这样写的：
一件有意思的事
星期天，我和妈妈去外公家。舅舅说：“你表姐给你作了一首诗：
寄表妹
个子矮矮嘴巴凶，
眼睛小小常通红。
学习成绩尚不错，
但是常常惹人烦。”
我听了直跺脚，表姐怎么能这样说我呢？我便写了一首“还击”表姐：
寄表姐
脸蛋圆圆像西瓜，
“门”前两颗大板牙。
胆小如鼠遇事怕，
但是学问倒挺大。
过了一会儿，外公来了。他看了我写的诗，略加思索，作了一首诗来评价我：“小鸟喳喳眼睛红，发音呀呀像小童。”这是说我爱说话整天像小鸟一样叽叽喳喳，又爱哭，眼睛常哭得通红通红的。而我说话说得快，别人常听不清，像“呀呀”学语的小孩子。接着，外公又念出了下面两句：“作文优秀犹可爱，不像女孩气势汹。”外公这最后一句，是说我身为女孩却没有女孩的样儿。我灵机一动，将这首诗改了一下：“小鸟喳喳很健康，发音动听像百灵。作文优秀犹可爱，不像男孩乱打人。”
外公听了，哈哈大笑。
作诗真有意思啊!
阅卷老师给这篇作文判了不及格，理由是跑题了：学生作文哪有写一件事是以“诗”为文的？假如把“作诗”当作一件事来写，也应该写清是怎样作诗的？遇到了什么困难，是怎么克服的……
这样一篇习作能算是跑题吗？我认为不跑题。
跑题作文在我们老师那儿有两种情况：一种是真正跑题的，另一种是并未跑题但不符合老师“口味”的。
对于前一种情况，我们要帮助学生分析原因。大多数情况下是孩子不仔细审题。不过，即使家长和老师一再强调要认真审题，但有些孩子就是不会审题，这又是什么原因导致的呢？
这主要是和孩子的语言理解能力有关。作文中的语言理解能力，是要孩子去理解写作的题目和写作要求，同时还要理解老师要学生写这篇作文的目的。如果语言理解能力不够的孩子就有很大的可能写跑题，所以说语言理解能力是孩子写作文之前一定要具备的能力。
针对部分孩子的语言理解能力低，应该如何进行改进呢？语言理解能力与理解、信息提取、综合概括、推理和分析这5项技能都有关。首先，孩子要认识作文题目和写作要求中的字，要理解每个词和每句话的意思。然后，在理解了所有内容的基础上提取出主要的信息。接着，根据提取的信息概括出主题。最后，根据主题和写作要求推理、分析写作的意图，表面意图和背后意图都要分析。这样主题才不会偏，作文才不会跑题。
如何引导孩子掌握这5项技能，学会审题呢？下面举个例子来说明一下。
材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊!……要求：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文，要把事情的起因、经过写具体。
当看到这个作文题目时，第一步，引导孩子先来判断一下文题形式，是命题作文还是材料作文。很显然，这是一篇材料作文。第二步，引导孩子通过所给的材料来分析体裁以及要求写的内容。孩子会很容易的看到这篇文章要求写一篇记叙文。那么家长就可以让孩子说一说，这篇作文主要是要求写人的还是记事的？第三步，引导孩子根据要求提取出重点信息。1.感到意外。2.不容易。3.事情的起因、经过写具体。4.写400字左右。第四步，引导孩子分析出写作的意图，也就是想表达主人公“李芳”的什么精神？第五步，根据主题选择合适的素材，然后列出作文的提纲。
通过这样的方式来引导孩子进行分析后再写一篇材料作文，孩子的主题一定能把握好，肯定不会有写跑题的情况出现了。
对于后一种情况，我想我们的老师得更新观念，解放心灵。长期以来，受“应试教育”的影响，老师在指导学生作文时，束缚太多，甚至老师心中主题思想都预设好了；而且政治的、道德的、成人化的味道太浓。根据新课标的精神，应解放学生的心灵，让他们用自己的笔写自己想说的话。我想解放学生的心灵，老师的心灵首先得解放。老师的心灵解放了，才会鼓励学生自由表达；才能对学生的作文给予积极引导；也才能以一颗宽容的心、一颗等待的心对待真正跑题的作文。
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