昨天作为学员参加了《幸福的方法》的翻转课堂。做学员只要跟着课堂节奏走，参与讨论发言就可以了，相比较做老师轻松多了。
《幸福的方法》这节课又让我重新温习了幸福是快乐和意义的结合，幸福是对幸福的感知力，幸福是有方法的，写感恩日记、冥想、拥抱等都可以提升幸福感。课程设计从视频导入什么是幸福，寻找到幸福的定义，幸福四象限，幸福的方法。
翻转课堂线下课程，翻转师、学员和书籍三方共同塑造了课堂，学员与学员之间的相互学习、学员与老师间的相互学习，学员向书籍学习。
学员与学员之间的相互学习。今天有几个学员是快退休的老年人，他们积极参与公益，有一个学员分享了她做公益的幸福画面，她现在就是感悟幸福型，这就是马斯洛顶层自我实现啊。
有一个学员是中层管理，分享她带团队的故事，她的管理风格就是教练式的。还有个小年轻，分享他与房东的故事也很感人。翻转课堂具有一定的社交功能，要满足学员的社交和曝光需求。
听课感受：
整节课设计合理，结构清晰，有视频，有讨论，有活动，有总结。但是，讲授和说教太多，譬如第一个环节：幸福等于有钱吗？幸福等于成功吗？这个环节可以采用辩论赛的形式让学员思考辩论。
只有学员思考过的，自己说出来的的结论才有效。整个活动没有肢体的运动，一直坐两个多小时，学员有点受不了，长篇大论会导致学员游离课堂，没有有力的提问和觉察，学员很难有收获。翻转师多提问少说，多倾听少说教，成人的学习还要有点乐趣，课堂要有趣味性，有收获，有社交。
听课小结
小组讨论不深入，教师可以深入到每个小组，推进和跟踪小组的讨论；老师讲授的内容过多，学员思考的少；时间管理不明确，课堂节奏感不是很流畅。
课堂越开放越好，课堂不是知识的灌输，也不是单方面的说教，课堂是老师和学员之间共同探讨，共同创造的过程，老师每次上课之前要归零，不能因为课程熟悉而忽略思考的引导和有力的提问。
翻转师切记自己只是课程的设计者和活动的组织者，不能凌驾于课程和学员之上。翻转师要以学员为中心，以问题为导向，以课程目标为终点。
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