海阔凭鱼跃
众所周知，一个人在求学阶段能遇到好老师是一生的幸运，一所学校拥有一批好老师是学校得以发展的基石，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的荣光和希望。
不论从哪个角度来看，我们都需要一大批师德高尚、业务精湛、高素质专业化的好老师。这样的好老师越多，教育的均衡发展就越有可能实现。
在一次农村学校的交流考察中，我深入体会了国家均衡发展这一教育政策的落实情况。虽然学校生源不多，但校园的有些硬件设施非常不错，尤其是17个功能教室的配备，让农村的学生也享受到了城镇学生的学习条件。与此同时，学校发展的瓶颈也日渐突出，就是教师和学生发展动力不足，具体表现在教师的职业倦怠与学生的厌学。虽然只是一所学校，却很能代表广大农村中学的整体情况。城镇中学整体情况好一些，却普遍存在为了应试而师生透支身体疲于奔命的现象，真正能激活师生自身学习发展潜力的学校数量并不多。
就我所熟悉的中学语文教学领域来说，能实现自身专业成长的教师整体占比非常少，相当一部分教师只知道低头拉车，不会主动参与教研活动，还有一部分教师有自我进步的意识和想法，却苦无没有引路人，不知道哪些平台可以提供自我发展的机会。
为了给一线中学语文教师搭建更多成长的平台，提供展示的机会，我们除了出版《语文学习》杂志、出版语文教育类图书以外，每年都会举办至少三场语文教育研讨会。研讨会形式多样，有大型的长三角语文教育论坛、有中型的批判性思维培养现场会、有小型的批判性思维培养高级研修班，这些不同类型的研讨会都是聚焦当前中学语文教育领域的热点、难点问题，展开全国层面的交流、研讨。三个研讨会规模虽不一样，但组织起来需要投入差不多的时间精力，对于本来就已非常忙碌的编辑来说，无疑是工作之外的全心付出。
每次组织研讨会，都会遇到意想不到的周折与困难，也会遇到似曾相识的温暖与感动。在今年的成都年会上，会务公司的老师对我说，有一些老师是自费来参会学习的，她很感动。在上海的批判性思维培养高研班上，董毓老师也和我说，有几个学员老师是自费来学习的，值得好好表扬。因为课程安排紧凑，我没来得及表扬那些自费来学习的学员，但我在心里，是向所有这样不怕辛劳、肯坐下来静心求学的老师致敬的。
这里的“自费”，不仅意味着自己支付会务费、住宿费，还有交通费，很多老师都是不远千里从外省市赶来学习的。在这个人心浮躁、普遍追求安逸的现代社会，我们总能看到一些青年教师自我求索、踏实奋进的身影。
因为要重印《经典小说解读》这本书，我和孙紹振老师通了一次电话，他就新加入的三篇文章和我交流了他的想法，他说自己之所以有动力持续写文本解读的文章，很大一部分原因是受到了读者们的鼓励，他说自己在香港和台湾都有很多粉丝，那里的一线老师都喜欢读他的几本文本解读的著作，尤其是《名作细读》和《月迷津渡》这两本。而我们这里的一线老师，读者群已经从中学语文老师延伸到小学语文老师，他问我这是为什么呢？我笑着说，一是因为小学教材里有大量的古诗词，需要老师给学生进行较为深入的讲解，二是因为现在的小学教师学历都不低，与以往相比，更加重视自己的专业成长，有继续学习的强烈愿望。
作为期刊编辑，从这几年的观察来看，在中小学语文教师队伍中，有越来越多的青年教师自愿参与到各种各样的继续教育培训活动中，假期对他们来说，除了短暂的放松调整，就是寻求各种机会参与研讨交流，通过多种多样的方式进行主动研修，这些老师清楚地知道今日的付出就是明天的收获，而这种收获不仅属于自己的职业发展，更属于自己所教的学生们。
有一位福建省的语文老师，在一次偶然的机会“相识”以后，就时常和我保持联系，问我想要专业成长应该看哪些书籍，论文写好了让我看看质量怎么样，报课题时咨询我的意见，我看到了她的勤奋与执着，也看到了她对语文教研的满腔热情。经过这些年的不断努力，她终于在《语文学习》上发表了第一篇文章，当她得知这个消息时，难掩内心的喜悦与兴奋，赶忙打电话给我，我被她感染了，真是为她高兴。后来她又成功地申报了省级课题，国家级课题，有一次她对我说：“我要继续努力，有朝一日也能在上海教育出版社出版我的学术著作。”我告诉她：“您这么要求进步，一定会实现这个目标的。”
其实，每位教师的内心深处都有一股力量，就是通过自我进步、自我更新、自我突破来实现专业成长。只不过有些教师受到周围环境或自身惰性的影响而停止了自我成长的脚步，或心有旁骛，或止步不前。在众多的因素中，自我要求无疑是最重要的，这是主观能动性的充分发挥，表现为积极主动地读书学习，参与交流，利用各种条件为我所用，不断激发内在潜能，有实现自我价值的要求并能拒绝外在的种种诱惑，守住内心的宁静。
我们经常会看到这样的老师，他们的共同表现是不用扬鞭自奋蹄，在三尺讲台上历练自己的讲课功夫，在不断书写中总结自己的教育得失，在自我进步的路上走得沉稳而坚实。
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