（赞美与批评）
赞美之词已经成了时下课堂上教师的必备“神器”。但是有些赞美会让学生产生依赖，有些赞美会让学生对其免疫，因此教师的“会”赞美和“慧”赞美很重要。
沈丽新老师认为，对成长过程中的学生可以多一些评价，少一些赞美。
多一些对努力程度的赞美，少去赞美外表。外表不是属于学生自身努力得到的优点，那是父母给的，要让学生领悟到一个人的德行与品性远远重于容颜与衣着，并将之内化为自己的一条人生规则。
多一些陈述性评价，少去赞美能力。陈述性评价可以让学生减少焦虑，并愿意继续努力。能够帮助学生总结自己的优势或者长项。
多一些对特定行为的评价，少去赞美品性。对于特定行为，教师最好只是评价学生的努力和结果，以及产生的正面影响，不要据此判断学生有什么样的品性并去赞美。
在学校里，班级里的学生总是会出现这样那样的问题，我们的第一反应就是直接指出他的错误，然后进行批评教育。可是，最终换来的结果是与我们的期待是相反的，简直就是摁下葫芦起来瓢，问题层出不穷。如何改变这种现象呢？
奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒说:“成年人不要期望儿童的行为不出错，不要期望他们会按照成人成熟的理智来行动，而要意识到，儿童在理解自身的处境时会经常犯错。如果儿童不犯错误，儿童教育不仅不可能，也完全没必要。”
由此可见，教师要接受成长中的孩子会犯各种各样的错误的现实，要坚信“孩子就是在不断犯错中成长”的观念。
美国心理学家托马斯·戈登博士认为:“教师们太过于依赖惩罚或者威胁惩罚、口头的羞辱责备，这些办法都没有起到好的作用。利用权力镇压的手段常会激起抵抗、叛逆、顶嘴。”事实也是这样的。过多的批评既没有预期的效果，也会影响师生关系。而只有良好的师生关系，学生才不会花时间去想如何对付老师，才有可能真正地主动学习。
网友评论