昨天，孩子放学后，在公司吃了饭，背上书包兴高采烈地去上英语辅导课。
孩子走后，收到孩子班主任一条微信：
可能见惯了老师对骞的负面评价，我并没有生气。只是，对楼梯打闹这件事，异常惊心，实在太危险。今天因骞和另一个孩子打闹，造成其它两个无辜孩子受伤。虽是轻伤，不幸中的万幸，万一出现更严重的后果呢？不敢细想。
骞英语下课，回来了。
我：老师，刚刚发了一条信息，说你在学校表现不太好，你在学校做了什么事？
骞，微抬着头，圆圆的黑眼珠斜扫着天花板，转来转去，右手食指和大拇指不断摩擦着下巴，似在脑海里放映校内一天的事情。就这样沉默几秒后，回道：好像没什么事情啊。
哥哥每次遇到弟弟犯错，总是幸灾乐祸的。哥哥故作神态严肃，昂着头，似乎很神气的样子，告知我：他今天因为在二楼楼梯上，与***打闹，就把***和***搞受伤了。
骞：是****追我，然后我就跑，跑到楼梯上他还追，就撞到别人了。骞在犯错后，总能找到推脱的理由。
我把骞带到里面的办公室，一方面想营造正式的谈话气氛；另一方面公司大厅处人来人往，孩子会尴尬；第三，我不想让哥哥打扰我跟弟弟了解情况。
进了办公室，我正襟危坐，命令道：抬头，挺胸，手伸直，立正！骞，因犯错其一，逃避其二，倒蛮配合。气氛营造好了，该谈正事了。
我，面无表情：把今天打闹的事情经过，好好回忆清楚，一五一十讲给我听。
骞，思考了几秒，说：我和***在走廊打闹，后面我不想玩了，就跑，他就追我，我跑到楼梯了，他还追我，然后他就撞到其它人了。他们都受伤了。***成绩跟我一样不好，老是来追我。
我：你成绩不好？你为什么成绩不好，你成绩不是挺好的吗？
骞：因为我考了两次0分。
两次0分，我是知道的。一次英语考试哥哥100分，他是0分，但平时我辅导时发现他的英语比哥哥好，记忆快且准。我不知道那次考试考了什么，他竟然交了白卷，说自己都不会。我估计，是走神打瞌睡，没写。一次语文，也交了白卷，全是听写生字，至今没搞清楚，他为何一个字都没写。其它考试不算好，但并不差。尽管没要求考满分，90分以上万事大吉，但从未把这孩子和成绩差联系起来。可现在这是他自己对自己的评价，一个一年级的孩子对自己的暗示：成绩差。
我不禁愣住了。故作镇定，教育他：不能在学校打闹，你追我赶，特别是楼梯处，非常危险。等会写完作业，罚站半小时。
接着，我又问：你英语不会吗？
骞：会啊。
我：数学呢？
骞：也会，就是语文生字不会。
我：你觉得哥哥成绩好吗？
骞：好啊，他经常考100分。
我：哥哥生字会吗？
骞：会。
我：所以，以后我们每天练习一页生字自然就会了。我觉得你成绩很好的，数学题目每次比哥哥做的还好，英语记得比哥哥好，就是生字有些不会，只要多练习，肯定就好了。
正聊着，有位朋友过来，见骞站规矩，关切的问：这孩子又怎么了？我笑了笑，没做回答。我需要保全孩子的自尊，做了错事，需要惩罚，但不想广而告之。
聊完后，带骞到楼上写作业，并在网上下载了一年级下的生字生词表，打印了出来。
骞，对我增加的生字生词表，没有任何不悦情绪。做的非常认真，每个笔画都很认真，他字写得本就漂亮，落笔干脆利落，收放有度。
数学有一面习题，全对，他静下心来基本不会出错，准确率总是高过哥哥。可考试，时高时低。在耐力、精力方面确实比不过哥哥，需要很多睡眠，否则就没精神。
我还有其他学生需要辅导，“成绩差”的暗示，先搁置一宿，明日再仔细斟酌吧。
今天早上，与老公一同到办公室。跟老公描述了昨天的事情，同时做了自我反省。
平时，虽说对孩子成绩分数不上心，也没有在两个孩子面前做对比，但是给了骞暗示的。比如：向哥哥学习，哥哥考了多少多少？比如：你去问哥哥，哥哥都会的。等等……这些，确实在不断给孩子暗示：哥哥学习好，弟弟学习不好。
偶尔没考好，也没有责备批评，包括两次0分，也没有批评，轻描淡写就过去了。从心底不重视分数，自己小学时成绩也不好，也调皮，到高中一样成绩优秀。或者可以说有种无形的优越感，让我有底气有自信不在意分数。
我们的本意，是让孩子不要沉迷于竞争，做好自己即可，管它花开花落。只要自信开朗，热爱学习即可。
但竞争无处不在。孩子自己会主动参与竞争，自己去做横向对比，他们自己有意识。当对比的结果是，我不如别人，不断暗示自己：我是差生。又让孩子哪来的底气自信开朗？在外界的打压下，老师批评，同学说成绩不好，孩子哪来的兴趣热爱学习？
所以我原本的设想，说白了，就是伪命题，经不起推敲与检验。
既然孩子有竞争对比意识，这说明孩子是上进的。他需要我去帮助他，帮助他成为理想中的哥哥优秀的样子。而不是，鼓吹竞争，要比哥哥更好，因为他现在没有底气比哥哥好；也不是告诉他人要自信，不能自暴自弃，这个时候的道理是苍白无力的；更不是告诉孩子，成绩不好没关系，如果是这样教孩子，估计孩子成绩一直会不好下去。
他需要的是我的帮助，没有批评指责，无声但有力量的帮助。
所以，虽然在这之前我犯了错误，给了孩子很多负面暗示，好在昨晚我的应对处理方式还是不错的。我给了孩子，切实有效的帮助，并且孩子难得乖巧的配合完成。
我给的帮助，是他现在真正需要的，而不是我强加的，所以一贯调皮的孩子才回如此配合。
相信，只要过了生字这一关，他定能找到自信。
另外，一个家庭两个年龄一般大的孩子，到底是放在一个班级好，还是两个班级好？
一年级上，我把孩子放在不同班级，其他都好，主要存在两个问题：第一辅导作业让人头疼。两个班级教学进度总有差别，作业试卷都会有差异，同时辅导两个，头昏脑胀。第二，开家长会，运动会，或做其他活动，需要家长参与时，家里人员分配不方便，有时只能参加某一个孩子的班级活动。
一年级下，也就是这一学期，我把两孩子调到同一个班级。辅导作业与参加活动方面，确实方便不少。但很多问题始料未及。
第一，孩子间会互相告状，相互间幸灾乐祸。第二，两孩子间，对对方每次考试一清二楚，免不了比来比去；第三，老师与我一样，很自然的会对两兄弟进行比较，优秀的在比较下更优秀，不好的在比较下更凸显。
这或许能让我更全面掌握两个孩子的在校表现，但这不是我想要的。我不想去了解孩子在学校所有的细枝末节，这只会让孩子畏手畏脚，认为自己做任何事，妈妈都会知晓，让孩子被迫规矩，不敢越雷池一步。我希望他们自己有规则意识，而不是畏惧我的眼睛，哪怕偶尔犯错，也是可以的。
所以，相比之下，我会选择两个孩子放在不同班级。希望，后面能调整过来。
孩子在成长，我们也在成长，你们是第一次做孩子，我何尝不是第一次做母亲。我免不了和你们一样，也会犯错。在成长的道路上，我们学会反思求证总结，就无所畏惧。
网友评论