--选择能力
【案例背景】江同学，2011届高考生，入读清华定向特招班，大三退学。2014年，重新参加高考，香港城市大学提供奖学金，江同学入读了自己喜欢的物理专业。目前，江同学是美国西北大学应用物理博士（在读）
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因为“光环”进入清华。江同学是2011年高考生，高考成绩学校第一名但是离清华录取分数线还差3分。当时，听从了招生组老师的意见，报读定向生。成为了清华大学特招班的学生，进入精密仪器系。
江同学从小到大的理想，是成为一名物理学家。在亲朋的劝说下，在清华“光环”的照耀下，一瞬间迷失了自己的理想目标，选读了其他专业。大三退学，选择复读，只想读自己钟爱的物理系。江同学说：不后悔。拥有了重新选择人生的机会，自己成长了、明白了“专业比学校更重要”。
江爸爸说：最初，自己反对儿子复读。但得知儿子在清华过得并不愉快，最终尊重了他的决定。
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Life is C between B and D人生就是从出生到死亡的选择
这是法国20世纪哲学家让.保罗.萨特的名言。解读名言，从出生到死亡，这是每个人的共同的生命轨迹，不同的生命精彩来自于“选择”的不同。选择的结果决定了一个人生命质量的高度。
高考，对于孩子、对于家庭都是核心节点，填报志愿这是关键的选择事情。
孩子成年了，即将与孕育自己的家、生命力起源之地分离。分离中，孩子拥有了怎样的选择权，懂得选择，才能更好地开启独立自主的人生，成就自己未来的辉煌。
任何的选择行为，难以改变的客观环境。
例如，江同学的高考择校：选择清华等同于不能进入自己向往的专业院系。
高考志愿填报是选择，退学行为也是选择。从江同学的案例，解读选择权，解读家庭教育在引领孩子“选择权”中的作用，能够获得怎样的信息？
修炼选择能力，作为家长，江爸爸的言论可以觉察到家长们行为的改变。家长行为，经历了理念变化的成长过程：从利用自己的资源、自己的视觉替代和主导孩子在择校中的选择与决策，到家长懂得尊重孩子的感受，允许孩子自主选择与决策。家长行为的成长变化，直接导致了孩子的成长弯路。
很幸运，江同学以乐观心态解读自己的成长，他认为弯路也有成长收获：清华给了我“肄业证书”，我是清华人，感受过了。关键是，清华同学的友谊，一群清华的好朋友，这是不会丢失的人生财富。还有爸爸妈妈对我的信任，他们读书不多，能够舍弃清华的光环而支持我，真的很让人感动。
修炼自己，懂得把不尽人意的成长体验，变成生命正能量，这是家庭教育成功之处。
选择的行为，能够让生命品质变得更好。必须拥有这样的心念：孩子的一切都是最应该存在的成长体验。
面对选择的机会，应该确立怎样的思维系统。
舍得，先“舍”后“得”。舍弃要懂得策略，得到必须思考自己需要付出的代价与成本，如果自己不能承受的代价与成本，就要有技巧性进行舍弃。
例如，江同学入读清华，大三了仍然选择退学，重新高考，意在调整自己的错误行为、坚持理想目标而进发。江同学感悟人生：选择适合自己的专业更重要。
江同学得到了清华入学的机会，舍弃了什么？舍弃了入读物理专业成为物理科学家的成长环境。更深层次的舍弃，就是失去了自主决策的权力、失去了维护自我疆界的满足感，守护界限的意愿被挑战了，导致的结果就是让自己处于无成就感的成长模式。
儿子在清华过得并不愉快，这是爸爸的感受。爸爸妈妈懂得重新审视家长行为，家长行为舍弃了原来的执念，孩子的意愿就拥有了自由自主的空间。
得到了家长的支持，共同行动中有技巧的舍弃，就是开启成长新模式。
家长支持孩子按自己的意愿进行选择，孩子一定能够成长的更好。学习执行力强大的孩子尤其是这样。
孩子懂得为自己保驾护航，事情做好了、事情没做好都能给予自己有成就感的生命模式。江同学的退学行为，勇气可嘉，这也是家庭教育成功之处。
每个人的成长，都有自己的节奏，允许自己经历风雨，日后一定懂得享受阳光。
面对选择怎么思考？尊重自己，守护界限，让心念引领行为。
任何的选择行为，可以改变的自己心念。
心念的乐观模式，就是坚持自己的目标而前行，困难总是存在的，但一定有解决问题的更多好办法。
心念的悲观模式，就是顺应大家都说好的方案，哪怕是自己不开心模式，也不愿尝试改变。
高考择校，这是全生命周期管理的小节点、重要事，不管选择结果怎样，都可以依赖于大学生的角色享受优质教育资源，良好的成长环境，给予自己更好的成长收获。
乐观心态面对高考择校的结果，也就是高考择校满意、不满意，都可以在未来的成长中得以修正。懂教育、智慧的家长，一定有办法让修正行为导致的成长代价，变成有价值的成长经历。
挫折经历是最有驱动力的成长能量，懂得珍惜择校的选择权，如果能够给予自己选择能力有效“赋能”，这一定是最有价值的事情。
像江同学这样的优秀大学生，拥有自主选择权，懂得把握好自己的“选择权”，必将给予自己高品质的生命增添精彩。
选择能力需要刻意训练，关键是懂得以乐观模式守护好自己的心念。
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