读写障碍孩子不仅在学校需要得到适当的关注和支持，在家也需要家长的帮助。当家里有读写障碍孩子时，父母往往十分苦恼，不知道该怎么办。本文给家长们提出一些可操作的小建议，让家长面对读障儿，不再束手无策。

01 认字

读高频字

- 一次处理6个字左右，不要贪多。

- 最初几次先读给孩子听，再请孩子读出这些字。

- 跟孩子讨论每个字的外观，字的形状、由几个部件组成、部件排列的位置（英文单词则是字母的组成顺序）。例如：「明」字，由「日」和「月」两个部件，按左右顺序排列，一个太阳和一个月亮组成了「明」字。

- 可以把这些字一个写在一张卡片上，要求孩子一看就能认读出来。

- 如果孩子读出来了，则可以将卡片放入盒子中；如果孩子不知道，则应立即告诉他，并将卡片放回未读的卡片堆后面，以让孩子有下一次机会来认读这个字。

- 「捉对儿」等卡片游戏是鼓励孩子快速认字的绝佳方法。

- 持续订正，直到能够快速认出这些字。

02 朗读

表扬、暂停、提示

对于正确的朗读，家长应该经常表扬孩子——当孩子正确读出一个句子时；当孩子在一个错误后自己改正时；当孩子记住一个一直在努力解决的「问题文字」时；当孩子在家长提示下读出一个难字时……

对于阅读上的困难，家长应该停下来等待，给孩子一个解决问题的机会。这个暂停时间应长达5秒钟（呼吸时要数到10）。

对于不正确的朗读，如果孩子读出的这个词没有意义，家长应提示关于文本含义的线索，例如说：「你刚刚读了……，这有意义吗？」如果孩子还是读不对，家长应该提供正确读音。如果这个错误确实有意义，但不是正确的字，家长可以提示有关这个字外观的线索，也许建议孩子重新看字的部件，或者询问词中错误的部分。

对于朗读中过长时间的停顿，家长可以建议孩子跳过不会的字词，直接读到句子的末尾，或者再读一遍该句子。

如果在两次提示后还是读不正确，家长应读出正确读音并鼓励孩子继续朗读。

所有努力都应受到表扬

当孩子受到特别表扬时，例如听到「做得好，你刚刚仔细看了，所以弄清楚了这个字的意思」，或「很棒，你尝试了预读来帮助你认识这个字」时，孩子的想法会更加清晰。

03 亲子共读

亲子共读策略常用在那些表现出想要学习并准备好阅读的学龄前儿童身上，也可以用来帮助已入学但缺乏自信、或一些独立阅读需要支援的孩子。当然也可以将其用于帮助阅读不流利的大孩子。只需使用适合孩子水平的书就行了。这些策略旨在建立信心，而不是专注于错误。最好每天做10分钟左右。

这有两个阶段：

阶段 1：一起朗读

孩子选择要读的书（如果孩子平时阅读少，应该是他知道的书；如果孩子平时有阅读，这应该很简单）。

由家长指着字，一起大声朗读；孩子可以紧跟在家长后面读，但尽可能同时朗读。

如果孩子读错了，家长马上读出正确的读音并继续往后读。

读4、5遍，每天10分钟。

阶段 2：独立朗读

- 使用同一本书（或为阅读经验丰富的孩子准备新书）。

- 约定一个手势（如举手）。

- 家长和儿童开始一起朗读。

- 当孩子想独立朗读时，他可以做出手势，家长就停下来。

- 如果孩子读错了，家长继续加入，并读出正确的读音，然后继续与孩子一起朗读，直到孩子再次给出独立朗读的手势。

- 不要对孩子读错感到大惊小怪，共读的目的是建立信心和提升流利度。另外，记得确保没有使用太难的书。

04 和孩子讨论一本书

如果做到如下，我们将得到孩子更好的回应：

- 提出更少但更好的问题

- 寻求更好的答案

- 鼓励孩子问更多问题

- 提出开放式问题，让孩子思考：

   你怎么认为的？

   你为什么这么认为？

   你怎么确定的？

   还有其他方法/原因/想法吗？

   如果……怎么办？

   你认为接下来会发生什么？

   图中发生了什么？

   故事是关于什么的？

   你对这个故事最喜欢或不喜欢什么？

   你认为故事将怎么结束？

05 如何鼓励不愿阅读的孩子

- 有声读物

- 图画小说

- 漫画和杂志

- 读给孩子听

06 阅读理解

鼓励孩子使用一种适合任务目的的阅读方法。

精准阅读

什么时候需要：

- 需要很好地理解内容时

方法：

- 重复阅读文本

- 一个字一个字地读

- 划出关键词

略读

什么时候需要：

- 需要快速了解总体思路时

方法（重点读这些内容）：

- 题目

- 图片和图表

- 小标题

- 图片说明

- 粗体部分

- 开始和结束段落

互动阅读

互动的阅读方式，有助于帮助孩子理解和记住他读的书。

与孩子互动：

- 一起阅读文字

- 多问问孩子：「这是怎么一回事呢？」

- 鼓励孩子用自己的话说出阅读的内容

加深对文字的印象：

- 标亮关键信息

- 提炼小标题

- 写出关键词

- 与孩子一起制作图表、海报或思维导图

思维导图

07 写字

多写高频字

- 使用彩虹书写法：用不同颜色的签字笔、铅笔、蜡笔等来写字。不同的部件可以用不同的颜色写，每次完成一个字时都要读出这个字。

- 在不同的材质/媒介上书写，如：沙子、白砂糖、盐等。

- 使用简单记忆法，如：一个太阳加一个月亮很「明」亮。

- 字带字学习，如：青→清-请-情-晴…

- 形象化一个字，如：「木」像一棵树。

- 做猜字、拼字游戏，如：让孩子在家长背上写字，让家长猜字，也可反过来家长写、孩子猜；将多个文字的部件拆开（如「好」字拆成「女」和「子」），写在不同卡片上。孩子每次可抽一张卡片，再去卡片堆里找跟手上部件可组成字的部件，组成正确的字后大声读出来。

08 学习技巧

不同孩子在学习能力上会有不同的知觉偏好，大体分为视觉学习型、听觉学习型、触觉（动觉）学习型。根据这个分类，选择适合孩子知觉偏好学习能力的方法：

视觉型、听觉型、触/动觉型

视觉学习策略

- 彩色展示

- 彩色纸、张贴不同颜色便签

- 彩色笔、荧光笔

- 可视化技术

- 图片、插图

- 思维导图

听觉学习策略

- 录下自己要学习的内容

- 利用诗歌等有助于记忆的语句

- 多讨论

- 利用韵律

- 朗诵信息

- 尝试向其他人解说

动觉学习策略

- 角色扮演

- 亲身体验

- 用自己的话写出来

- 戏剧

- 制作东西

- 游戏

09 家庭作业

- 允许孩子有时候会「暂时停机」

- 让孩子对完成作业的时间有所控制

- 找一个安静的地方，并确保可以随时使用笔和纸

- 确保孩子了解他必须做什么，和孩子讨论任务

- 在帮助孩子时，家长的解释尽可能简单实用

- 为每个作业主题设置一个时间范围。如果设定的作业未能在允许的时间内完成，可以给老师发个信息，说明已花了多少时间在该作业上

- 帮助孩子优先安排作业，鼓励孩子首先解决最艰巨的任务

- 将作业分解为可管理的一块块

- 孩子写字十分困难的，与班主任协商：能否让孩子口述、家长代笔？能否用电子文档处理作业？

- 鼓励孩子在短暂的休息后检查作业

- 和孩子一起查看完成的作业，每次发现3个做得好的和2个下次可以改进的地方

资料来源：Helen Arkell

编译：钟探

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