读写障碍是对个人的影响是终身的，但这种影响可能会在一个人一生中的不同阶段发生变化。

如果一个人有以下这些迹象中的几个，可能是有读写障碍，或者存在其他原因，应该重视起来，并做进一步评估。

持续存在的表征 

读写障碍会有许多持续存在的特征，早到可以从幼儿时期就被发现；而当读写障碍孩子长大离开学校以后，这些特征仍然会很明显。

这些特征包括：

明显表现出时好时坏，但没有明确原因。

方向性词语常混淆，例如「上/下」、「进/出」。

排序方面有较大困难，例如：彩色珠子序列或时间顺序等。

有读写障碍的家族史。

以下内容摘录自香港特殊学习困难研究小组和英国读写障碍协会的公开资料，主要介绍了读写障碍在不同年龄段常见的语言行为表征，以供参考（编者根据普通话与粤语、中文与英文的区别，内容做了些微调整）。

 01  学前儿童的表征 

语言表征

发音不准确，并混淆读音相近的字词，例如把「该」说成「开」或「t」说成「d」。

不能准确地讲出常见物品或颜色的名称。

时常将句子或词语的次序颠倒。

相比同龄小朋友，需要花较多时间和精力学习儿歌，但学会后很快便忘记。

相比同龄小朋友，需要花较多时间认识汉字和英文字母，但学习后也很快遗忘。

相对更喜欢听别人讲故事，但并无兴趣学习文字。

不能牢记出生日期、地址及电话号码等。

未能依循方向性的指示，例如未能跟着「向前走，然后左转」的指令来做。

非语言表征

可能过早会走路，没有爬行阶段（可能爬行期只是「肚子扭动」）。

难以自行穿衣、鞋子容易穿反。

经常被指责不听指令或不专心。

容易绊倒、碰撞到物品并摔倒。

抓球、踢球或投球有困难；单脚跳和/或跨越有困难。

拍一个简单的节奏都有困难。

 02  小学生的表征 

语言表征

阅读时很难找出文章的重点。

作文/造句只能勉强达意，文法上有错误。

书写能力比口语表达差很多。

检查自己的作业时，察觉不到做错的地方。

理解文字比理解说话的能力差很多。

对于重组句子的练习有困难。

有很多词语在说话时懂得运用，但却不懂得写出来。

作文时思维组织紊乱。

非语言表征

绑鞋带、系领带、穿衣有困难。

说出「一周中的哪天」、「一年中的月份」等有困难。

在其他方面的聪明和警觉常常表现得让人惊讶。

方向感很差，仍然左右混淆。

缺乏自信，自我形象不佳。

 03  中学生的表征 

语言表征

容易混淆字形、字音或字义相似的字。

不能认读常见字词。

在朗读时，容易漏读或错读。

相对同龄学生，需要较长时间去理解文章的中心思想。

默写成绩偏低。

相对同龄学生，抄写时较容易写错笔划多的字。

写作能力比口语表达能力弱。

写文章时会错用标点，例如除结尾一句外，整篇文章只会用逗号连结。

12岁以上的非语言表征

缺乏自信和自尊。

有明显的强项和弱项。

 04  成年人的表征 

语言表征

不能认读学过的或经常碰到的文字。

阅读时常会读多或读漏字词。

会混淆读音相近的字词。

需要较长时间阅读和理解一篇文章，甚至需要重读多次才明白。

抄写时，会写多或写漏字，甚至写错字。

写作能力比口语表达能力差得多。

经常遗失或找不到自己的物件，例如钱包、钥匙等。

背诵乘数表或公式有困难。

题图：原文宾

文字资料：HKSLD，BDA

编译：钟探

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