17岁男生在立交桥上义无反顾的决绝一跳，
真是令人痛彻心扉……
此事件，引起不小的网络震荡，
立即涌出了上百万级的转载与评论。
浏览一下各种评说言论，
你会发现男生的舍生一跳，
并没有给更多的人带来什么“真正的反思”，
人们仍然还是抱着思想深处的观念死死不放。
改变一个人的观念，
真是太难了！
01
一位“教育人”的“警示”
某教育大网自称“教育人”的大员，
借此事件，
是如此“教育”和“警示”更多父母的：
“平心静气地想想”？
——这句话的后文，竟然跟着三个感叹号的句子，
显然，这位“教育人”跟大家一样，
面对这样的事件，也是很难平心静气的。
最后他希望给更多父母的警示是：
从小就严格管束的孩子，
绝不会因为你的批评纵身跳下的！
我们太娇纵孩子了！
看到这位号称
“多年来重点从事教育改革与治理研究”
的“教育人”如此教育人，
坦诚而言，猫叔的心里真是拔凉拔凉的……
02
关于“教育”这个词
这位大员曾在所发表的
《西方先进教育理念的再认识》
一文中写到：
需要清醒地认识到西方的教育是两个体系、两条道路，
精英必须是有一定的付出和严格的约束和惩戒。
第二，西方很多先进的东西值得我们学习，
但是一定要理解其中的精髓，
要结合他的文化制度去理解，
而不能只是照搬、理解表面文章，
比如说尊重，比如社会制度。
在培养孩子的过程中，
过度的娇宠是我们的问题，
是做家长需要解决的。
比较一下这段文字和上面的事件警示语，
看来，“教育人”大员
无论是微博评论，还是论文论述，
观点还是蛮一致的。
西方的“教育”一词（educate，education），
来源于拉丁文词根-duc-、-duct-（引导），
意指通过一些方式和方法，
将某种本来潜在于身心内部的东西引发出来，
成为人在现实当中的发展状态。
那么，中国的“教育”一词呢？
其中“育”，即生育喂养，使孩子长大；
而“教”字，有些复杂，
但，非常值得我们深入探讨一下。
汉字“教”，有两个发音：
第一个，jiāo，指把知识或技能传给他人，包括孩子。
第二个音，jiào，教导、教育。
有一些中文语感的人，都能体会到：
“教”发一声jiāo，是在相互平等的、心平气和的情境中；
而“教”发四声jiào，则是至上而下的。
在“教育”这一个词中，
教字发音第四声：jiào，
飞扬跋扈、不容置疑的“jiào”！
发四声，与说文解字的注解是一致的：
教，上所施，下所效也。从攴从孝。
“攴”的象形字所展现的情境是：
师长手持鞭或杖，训导孩子作算术题。
咦，我们发现，
这个解释和情境
跟咱们的“教育人”大员的观念很是吻合；
或者说，
这位大员完美地继承了中国传统教育理念的精髓。
值得我们关注的是，
《西方先进教育理念的再认识》一文中
“教育人”特别提到：
“不能只是照搬、理解表面文章，
比如说尊重，……”
然后，马上谈到
在培养孩子的过程中，
过度的娇宠是我们的问题，
是做家长需要解决的。
显然，在大员眼里，
中国教育不需要再提对孩子的“尊重”，
因为我们已经“过度娇宠”了，过于“尊重”了！
我们的教育危险是“过度娇宠”和“太娇纵”！
有趣的是，
“教”这个字在演化发展中，
曾经的籀文（大篆）
一度将其中“手持鞭杖”的构字部分
改为“心”字，
应是强调施教者，该注重引导和启蒙孩子的心智。
这与educate，education的词根来源一致起来。
可惜的是，这个教育观念
没有在中国后来的教育发展中
得以发扬光大。
到了现在，对比西方教育
”教育人“大员仍然声称：
从小就严格管束的孩子，
绝不会因为你的批评纵身跳下的！
我们太娇纵孩子了！
“从小严格管束”，
无论是体罚还是语言暴力，
我们的孩子，都要无条件地承受，
绝不能反抗，更不能以死来反抗。
？？？
我们是在培养奴隶吗？！
西方“教育”的精髓，
首先正是对人、对孩子的“尊重”！
中国许多教育大师
也都悟到并宣扬着这一理念，
可惜收效甚微，
与之对垒的那个中国传统文化观念
太强大了！
正是因为收效甚微，
所以，
一代代的教育大师，仍还在
或苦口婆心劝导着，
或声嘶力竭呐喊着！
然而，占据着大网，
被四处请去演讲、报告、发文的
有话语权、影响力的“教育人”大员
仍死抱着那个可怕的认识与观念。
只是他还不要紧，
关键是他代表着无数人的观点，
并仍影响、强化着这无数人的观念！
呜呼，那个可怜的17男生，
你好可怜，
你的纵身一跳，舍身一死，
仍然没有什么撼动什么，
没有换来一丝“尊重”！！！
这位“教育人”，
并无能力成为“研究教育”和“从事教育”的人，
只是一个抱着腐朽观念
一心向往、高高在上的想去“教育别人”的人！
教，从攴从孝；
“教”字的右半部分是“孝”。
“孝”——老人在上，小子在下，
表意儿孙搀扶老人，儿孙要服从和奉养父母长辈。
注意“上”“下”之别。
本来，
尊重老人，没有问题。
对人尊重，没有问题。
对人的尊重，本应没有什么上、下之别，
然而，我们偏有！
当我们的教育方式方法
不能实现与孩子的沟通之时，
不能为孩子接受之时，
我们就抬出“感恩教育”
来绑架孩子，
来装饰我们教育的无能，
来剥夺孩子的思想，
甚至没有选择“死”的权利，
孩子都跳下去了，死去了，
仍然还被“严格批评”着……
03
另一种“教育”
1米90的高二男生，
被他的妈妈领到我这里来，
想让孩子被“好好教育一下”。
妈妈是上海知名大学的博导教授，
深受博士生和本科生的那些学生们爱戴，
年年被评为“优秀教学工作者”。
自己的刀，削不了自己的柄，
教育自己的儿子，出了问题。
母子间无法沟通。
妈妈说，我觉得赞赏教育理念非常好，
我平时非常注意鼓励他，
可是，他最喜欢的打篮球都不打了，
整天闷在家里打游戏。
更不好好准备复习高考，
这明年高考可怎么办呢？
暂时隔离开母子，
小伙子私下告诉我：
叔叔，我这么大了，
我去打篮球，我妈要跟着我。
我每投进一个球，
她就跳着脚，场外拍着巴掌“鼓励”我：
“宝贝真棒！宝贝真棒！宝贝真棒！”
大家都是什么眼光，
叔叔你能猜得到吧，
我都快被我妈逼疯了！
这，是另一种绑架！
另有一位爸爸，发来了一张图，
得意地向我展示他们夫妻对上学女儿的激励：
孩子坚持了英语打卡，
我们就贴一朵小红花！
一面墙上，贴满了密密麻麻的、成百朵的小红花！
天哪，没有密集恐惧的我，
顿时汗毛乍立，极度地恐惧起来！
是“严格管束”的“变种”和“异形”！
本质上，都是对孩子的绑架！
是对孩子的极度不尊重！
是对孩子天性学习力的
可怕亵渎和残酷扼杀！
04
要进行“幼小衔接”的，
是爸妈观念与方式的成长与衔接！
孩子，经过原始的、严格的生物筛选，
来到了这个世界上，
他是我们的孩子，
但首先是一个“独立的人”。
我们的养育也好，教育也罢，
都是为这个“独立的人”的帮助和服务。
作为血缘关系，他是你的孩子，
但不是你的所有财产，
不是你可以随意去奴役的奴隶，
也不是你认为的那样，是可随意去摆布的宠物。
作为“独立的人”，
首先拥有获得“尊重”的权力；
这尊重包括对“成长”的尊重。
孩子从降生，到上幼儿园，
从幼儿园“毕业”，到继续上小学，
上中学，上大学，工作，做事业……
孩子在不断成长，
我们的教育方式、引导方式、沟通交流方式
都要随之而成长。
爸爸妈妈们常常以
“逆反心理”来理解孩子的成长。
甚至划分了好多年龄段的逆反心理期。
事实上，是我们没有顺应孩子的成长，
是我们首先“逆”着孩子的成长，
所以孩子才来“反”着我们的。
如果我们大禹治水一样顺应孩子的成长，
并给予恰当地疏导、帮助和提示，
孩子会欣然接受的！
所以，“幼小衔接”的关键，
是我们及时地跟着孩子的年龄“升级”，
及时改变跟孩子交流、沟通方式，
将孩子自己可以做到的事情
不断地交给他自己去做，
包容他的尝试过程和一时失败，
还给孩子应有的平等与尊重，
还给孩子应得的信任与放手。
我们没有跟进观念和方法
仍然停留在对待吃奶的宝贝、上幼儿园的宝贝
那样的对待方式与方法上，
哪一天，孩子或上学或考试
或遇到什么你认为他应该做好的时候，
或认为有损你脸面之时，
突然变脸，恶魔一般地对待孩子，
谁能吃得消呢。
“跟进教育”，“共同成长”，
有了这样的“教育”和交流交互方式，
亲子间就不会有什么不可化解、不可沟通的问题，
更不会有“你死我活”的逆反斗争。
如此省心省事的教育方式，
我们偏偏不肯去实践，
非要像仇人一般互相对峙不可。
17岁的男孩，本来有一万条路可以选择，
却偏偏被逼选择了舍身跳下去这一条，
我们的“严格管束”难道还不够吗？？？
如果我们做到了尊重和信任，
孩子会感恩你对他的尊重、包容、引导和帮助的。
感恩，本是发自孩子内心的回馈，
绝不是我们强加孩子、绑架孩子而令其臣服的武器。
昨天在朋友圈里，看到珠海朱老师写的两段话
很是感动，如果爸爸妈妈都有这样的一份心，
该多好啊！
一个重要的教育理念是：
你越是相信他，信任他，
他就越强大，越自信，
做得越像爸妈内心所期待的那个样子。
在尊重的前提前，
我们有一万种
与孩子快乐相处、流畅沟通和积极引导的方式，
让我们来寻找和尝试吧！
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