——《好玩的数学》学习体会
昨晚我们迎来了暑期乡村教师研修营彩虹花第六课《好玩的数学》，范苇和雷皓两位老师与大家进行了课程宣讲。
首先范苇老师从以下几个方面与我们分享了《推开那扇门之数学阅读篇》：
1、小调查：你是否带着学生进行了数学阅读？
大部分学生对于“数学阅读”这一个名词比较陌生。即使在进行数学阅读的，也只是局限于课本比较单一阅读材料上，学生还是缺乏主动阅读的兴趣、缺少有效的数学阅读方法。这一点我估计大多数学校都做得较差，一是没有数学绘本，二是对此不够重视，上数学课就是靠课本和练习册。
2、什么是数学阅读？
我们所理解的数学阅读是一种宽泛意义上的阅读，围绕材料、问题，根据已有的数学知识或经验，以图画、文字、语言为载体，数学思维为基础，用数学的方法、思想来认识、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。好的数学阅读，为儿童提供了一条认识、感悟、理解和应用数学的新途径。
3、数学阅读读什么？
教什么比怎么教更重要。我们可以读数学绘本、数学名人传记、数学童话，采用课内与课外相融合的方法。平时多开展一些数学阅读，能够丰富学生的知识，开发学生的智力，提高学生的数学素养和水平。
4、数学阅读怎么样读？
课内阅读：老师上数学阅读课，帮助学生形成有效的阅读方法。（1）基于绘本的特征，结合教材选择绘本教学内容。（2）基于课程要求，重组文本设计绘本教学环节。
课外阅读：①、学生独立阅读或家长参与的亲自阅读；②、老师推荐书目，设计导学单，学生独立阅读填写导学单，全班分享。小学生年纪小、理解能力差，有了家长的引导就能帮助孩子理解领悟，从而收到满意的效果。
5、数学阅读还能有什么？
基于核心素养的数学阅读，绝不只为数学而阅读。不仅要关注儿童“读进去”，也要关注儿童“走出来”，数学阅读的输出反过来会促进儿童的数学阅读更好地“读进去”。然后范老师展示了学生读了数学绘本后的作品：家园、几点了、向阳花、自行车、剪纸等。
6、数学阅读输出方式有哪些？
静态的输出方式：①写数学阅读分享；②写数学童话；③写数学阅读评论；④创作数学绘本；⑤写数学日记。
整本书阅读：难度较大，老师可制作导读卡帮助学生阅读。导读卡步骤：（1）阅读地图；（2）找一找读者对这本书的评价；（3）本书情节的简要分析：最有趣、好玩的一段故事；我学会的一个数学知识；（4）精读《动物乐园数学奇遇记》；（5）读后思考。
最后范老师用三句话与大家共勉：做自己没做过的事是成长、做自己不愿意做的事是改变、做自己不敢做的事是突破。
接下来雷皓老师从两个方面与我们分享了《数学课程的特点》：
一、彩虹花数学课程体系特点
课程特点：1、有趣→兴趣；2、有用→思维（抽象、推理、建模）；3、依托教材，超越教材。接着雷老师以《长度单位》这一课为例，借助绘本《我家漂亮的尺子》，“我的身体是灵巧的尺子。用我的手，我的胳膊，我的脚，多高，多长，多宽，都可以量。”让学生明白在不同的情况下，就可以用不同的“尺子”去测量，讲练结合，让学生既动脑又动手，把一堂数学课上得趣味盎然，教学效果非常显著。
二、可能需要教师配合的地方
在课堂上，助教老师要组织学生认真听课、练习，边听边练、讲练结合。
两位老师的讲课非常精彩，听后让人深受启发，学生一向害怕的数学课被两位老师上得如此生动有趣。数学课完全可以换一种方式和思路去上，把数学课和现实生活联系起来，用生活中的具体例子来激发学生的学习兴趣，只要学生对数学产生了兴趣，数学变得好玩了，又何愁学不好数学呢？数学课是这样，其它学科其实也是这样，只要你努力去思考、去探索，就一定能上好每一节课。
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