今天总算把《语文课程标准（2017年版）解读》这本书看完，内容视乎有些地方是重复啰嗦的，可是从解析中还是得到很多东西。
因为课程标准是编写教材的标准，也是老师教学的标准和方向，更是高考的指标，就是这样一个指挥棒，出卷人也要按照上面的内容来出卷子。
所以读通，读懂课程标准真的很重要。因为这是一个核心。既要不偏离，也不能过度解读。有些答题的思路还是按照课程标准或者教材来，获得的分数可能还要高。
有些内容如果解读得太深，有些阅卷老师看不懂，只知道按照标准答案来对答案，那这样也是得不偿失。所以在教学的过程中，要猜测其他老师是怎么评判这道题的。
有没有一定弹性，或者那个老师只知道对着标准答案来改。分析题目，应该分析到什么样的程度，才能不偏离。就像经济学里的“选美比赛”一样，我们选出来的美女并不是我们认为最美的美女，而是选择我们认为别人眼中认为的美女。
这样的方法同样实用于教学中，我们教学生答题，应该想着考官是要考我们什么，猜测他的意图，而不是我们自己的意思。
新的课程标准特别强调学生实践，在实践中获得语言的认知，运用语言，运用语言解决实际问题。
有很多的活动，比如调研、访谈、报告、座谈会……这一系列的活动穿插到语文课程中。这些想法确实很好，一个活动进行几周或者几个月，需要学生课上课下进行，另我一直担心的是，这些活动学生下去会做吗？
现在的学生特别懒，书上那么少的内容都不想背，还要他下去阅读那么书，他们愿意吗？
从课程标准的精神来看，确实是需要学生学会甄别信息，并且利用信息；不同以往的教材，只注重知识的识记，这样很多学生就只会死记、死学，不会灵活变通。
对于新的课程标准，确实感到欣慰，因为这样培养出来的人才，才是国家真正的人才，需要要辨别能力，批判能力，而不是仅仅只是会记住一堆知识不会灵活运用。新的人才，应该是会思考的人才，是要自己的辨别能力，
解析的课程标准中还出示了一些示范性的考题，这些考题都具有很高的价值，而且对学生的能力都考察到了。
从最基础的识记，一级一级往上，发挥联想与想象，会鉴赏，运用一些文艺理论来解答题目，这些都需要学生阅读很多书籍，对书中出现的知识点进行归类总结，最后进行推断，得出自己的答案。
作为教师，也要进行改革，也要求阅读更多的书。文言文类，外国名著都要求读整本书，从整本书当中去感悟，去理解。
虽然一直提倡教师只能是教学的组织者和引导者，而不是知识的灌输者。可是最怕的就是有的学生不读书，你不知道怎么教他，你说什么都是对牛弹琴，这可怎么办呢？
唯一的可能就是教师熟读之后，再来和学生讲解，而且讲的越生动具体越好，这样可以避免一些特别懒的学生也有一些印象，可以引用一些东西来答题。
还有一些可能学生自己下去读也读不懂的，很多文言文就是这样；还有一些要运用一些文艺理论或者文学语言来解读，学生才会答题，才能获得高分，他们也需要这样的一些知识。
想要课教的更好，还需要认真研究新《课程标准》。认真思考，揣摩，才能不偏离教学的宗旨。
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