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如果我说，父母每天给孩子读书，和孩子的成绩没有关系，你会相信吗？
不要急着否定，这不是我说的，而是美国教育学家说的。
鹿角姐姐在一篇文章里写道，20世纪90年代末，美国教育部曾经开展一项关于儿童早期教育的长期跟踪研究。
在假设的相关因素里，父母每天给孩子读书和孩子的成绩无关，但是家中有很多书籍（父母看的）却和孩子的成绩有关，家里藏书多的孩子成绩越好！
乍一看，这很颠覆我们的常识，仔细想想，又有一定的道理。
家里父母藏书多的人，应该很爱读书，家中阅读氛围浓厚。孩子身处这样的环境之中，很容易热爱读书、热爱学习，成绩自然不在话下。
而给孩子读书这件事，门槛就比较低了。孩子的读物嘛，大人基本都能读，就算不爱看书，也可以强迫自己读给孩子听。指望通过这个时期的阅读让孩子掌握多么渊博的知识、学会多么严密的思维方式是不现实的，也不会直接帮助提高成绩，因为还太久远。
那么，想通过给孩子读书来培养阅读兴趣，真的是在做无用功吗？
我认为，如果能做到以下3点，亲子阅读还是会有效果的。
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读物种类的选择要丰富
我们现在一说亲子阅读，大家的第一反应就是：绘本、故事。
在国外把读物分为两类：fiction虚构类和nonfiction非虚构类，不会只给孩子看某一类的读物。随着孩子的年龄增长，非虚构类的比重要增加，不能让孩子整天沉浸在故事的虚构世界里。
孩子爱看故事是天性，但是认知能力的发展更需要通过阅读非虚构类书籍来培养，而认知能力和学习成绩息息相关。
看看自己家里孩子的书架上，虚构类和非虚构类的比重分别是多少？如果失衡，请及时调整。
看书的很大一个作用是开阔视野，所以范围广阔一点、种类杂乱一些不是坏事。
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从图画书过渡到字书
尽管看绘本对孩子好处多多，但不可否认的是，孩子在看图画书时，“费脑子”的程度不如看字书。
有不少孩子只爱看绘本，不爱看字书，甚至有些中学生还只爱看漫画，读不进去字数长的篇幅，这是我们要避免的。
父母在孩子具备一定的识字能力后，可以有意识地引导孩子从图画书过渡到字书。
刚开始可以使用“桥梁书”，这类书的画比图画书少，字数比图画书多，孩子刚开始看不会太吃力。
在孩子看完一本“桥梁书”里，要及时和孩子交流书里的内容，鼓励他还有更多精彩的内容等着他。
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从亲子共读过渡到独立阅读
亲子共读的一个重要目的是培养阅读兴趣，最终还是希望孩子能够独立阅读。
不能光大人陪着一起读的时候，孩子爱读。一让自己读了，孩子就不乐意了。
当孩子年龄到6岁，即上一年级以后，父母就要有意识地让孩子独立阅读了，因为这时已经学了拼音，有了基本的识字量保证。
具体的做法上，尹建莉老师提到一个好用的办法：给孩子讲故事，讲到他爱听的时候留悬念，让孩子特别想知道接下来怎么发展。这时给孩子相关的书籍，诱惑孩子往下看。
也可以采用先听后看的方法，现在的有声书、有声故事那么多，可以选择孩子感兴趣的故事，先让他听，如果有动画片，也可以让孩子看，再找到配套的书，孩子就会愿意读了。听音频、看视频、看纸质书，三者结合，孩子脑海里的印象会更深刻，理解也会更透彻。
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做任何事情都不能浮于表面，你只看到人家给孩子读书成绩好，就自己也回去给孩子读。
却不知道，背后的真实原因是人家自身就是个爱读书的人。更不知道，即使给孩子读书也是有差别的，读书是有技巧的。
我相信，当你运用小技巧和孩子读书，孩子的收获一定更大。你也会爱上读书，成为一个爱书之人。
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