孩子这几天的学习很积极主动，放学回来关上门第一件事先写作业，也不要我进去。开始知道学习是她自己的事，并似乎从中慢慢找到了自我价值感。
因为学习的热情是发自于她的内心，而进步的表现也是她自己创造出来的，不是我逼出来的。
她关上门的时候是抗议我进去的，她很担心我去告诉她这个作业应该怎么做，因为她有足够的信心应对自己的作业，而她想体验这种很棒的价值感，她也学会了不断肯定自己，既使现在做的还不够好，她也告诉自己我又进步了，而且有信心越来越好。
在这之前，她也是个抗拒作业的孩子，当我知道我没有办法通过逼迫或命令她完成作业的时候我就退步了，因为那样做她不舒服我也很累。
我后来不断了解并寻找她不想写作业的原因是什么，有一次我无意中坐到她的小桌子上写个东西，我发现桌子稍一动就晃，我才明白对于她要一边写一边擦的过程桌子晃的她有多烦燥，所以我才明白为什么一写作业她就哭了。而我知道这个桌子她已经用了三年了，因为我自己不用所以就不知道桌子有问题。赶紧给她换了个桌子，她果然不那么烦躁了，也有点感激妈妈在替她考虑。
对于成人来说换个桌子很容易，但是对于六岁的小孩，是没有这种意识的，至少她没有。也有可能是桌子晃成了习惯，她也从没想过还可以换掉。
这只是其中的一件事。类似的问题每个孩子的经历可能不相同。
孩子不想写作业，总是有她遇到的挑战和困难，通过拖延和抗拒，在逃避这种困难，一定是有一些信号要告诉父母，该了解孩子的想法和需要了，而父母的支持显的尤为重要，可以帮助孩子突破这些困难，而不是不知死活的去给她贴上n种负面标签给她做不到的无力感再加上一根棍子。
我发现孩子真的还没有完全学会表达自己的需要和想要的帮助，还需要大人多多去了解和沟通。
我一次次退出我以为的边界——作业必须完成，回家必须先写作业，你必须按照我说的做等等。
我知道学习是必须的，习惯是必须的，但是不是由我去告诉她和命令她，而是引导她鼓励她然后给她时间等着她自己产生这种意愿。
也许这个过程父母是不淡定的，而当我内在真的留下一个很大的空间去承接她暂时不够好也没关系的信心时，我才有力量和她站在一起鼓励她前进。我尊重她每一刻的感受和做不到，并对她始终满怀信心，不打击不指责，只是给她爱的关照和鼓励，并在她真的做不到的时候伸出援手，让她看到我的支持，获得满满的力量。
我也告诉孩子，妈妈也不完美，妈妈也会进步，我们始终会在一起寻找进步，一起成长。我也需要不断学习和更多的改变自己，也需要你经常给妈妈提出建议，说出你的想法。
而不是我什么都不做，永远都是指指点点，孩子应该怎么怎么做，我永远是对的，孩子永远是错的，我永远是标准，孩子要朝我的标准和方向去执行。
当我把自己定义成标准的时候，我不再是陪伴孩子成长的父母，而是站在孩子的对立面监督和审判孩子行为的法官，而这个法官本身也并不完美，又如何能培养出让孩子超越自己的可能了，反而会让她失去探索和调整自己的弹性。
每个人的生命是独一无二的，孩子需要拥有探索和调整自己生命能量的权力和能力，而这个过程是需要良好的亲子关系做为后盾和支持的。
先建立亲子关系，给出理解，支持，看见，接纳和鼓励，再建立学习能力，自发，自动，热情，信心和希望。
否则太过管控就是越过基础去寻找结果。用毁灭性的能量击发出昙花一现，破坏了持久的亲子关系，孩子无法感受到安全，被信任，被理解，被支持，对于漫长的人生轨迹来说，欲速则不达。
我也知道很多时候父母做不到就会出现攻击性，给孩子压力，其实是自己内在压力太大，把自己对未来的不确定性投射在孩子身上。想更多的接纳和支持孩子，是需要有力量接纳和支持自己才可以的，而父母的学习和成长也是给孩子最好的教育。其实教育孩子终归是父母自身的学习和成长，而养孩子只是顺带的事。
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