“大家”和“小家”

家是什么？家是一处温馨的港湾，是一束柔和的阳光，是一把慈爱的花伞， 是一棵育人的大树，是天边一抹最美的云彩。

“大家”和“小家”

从一名学前教育者角度来看，幼儿有两个家，一个是“小家”，一个是“大家”，“小家”里有父母、亲人的陪伴，而“大家”里有老师，同学的陪伴。“大家”与“小家”共同筑成爱的城堡，城堡里住着幼儿的家人，老师，他们都在为了幼儿的生活，学习付出着心血。为了幼儿能够健康的成长需要两者密切配合，共同努力，这就提及到了“家园合作”。

“大家”和“小家”

一、家园合作的含义

所谓“家园合作”，是促进孩子健康和谐发展的一个重要手段和途径，是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。“家园合作”要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但围绕的核心是儿童，儿童是幼儿园和家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是“家园合作”追求的最终目标;家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。

二、家园合作的途径

1、沟通是一门艺术

在幼儿园实习期间，我对一位叫果果的小朋友印象特别深刻。早饭开始前，宝贝们洗完小手就要去拿自己的罩衣，可果果却站在原地不动，我走过去问他：“为什么不去拿罩衣呢？”，他很“不屑”的对我说：“我不要去拿，你去帮我拿”，我听了，笑着说：“别的小朋友都自己拿，你为什么要我帮你拿呢？”，果果听了生气的跺了一下脚，坐回了自己的座位，不再理我。针对这件小事，我专门给幼儿讲了童话故事《自己的事情自己做》，并且让幼儿回家后做一件自己力所能及的事。第二天我主动和果果的妈妈询问果果回到家做了什么，果果妈说他什么都没做，并且说小孩还小，什么都还干不好，等长大了再让他做。我听后觉得果果妈的想法太过于保护化，于是对她说了幼儿应该从小培养独立自主的能力，养成自主的习惯，如果不从小抓起，会影响幼儿以后的生活和学习，从而不利于幼儿更好的健康发展 。我还邀请果果妈亲自去教室观察果果的行为，她体会到果果的自理能力确实和其他小朋友差距大，于是听取了老师的意见，在生活中让果果做一些小事，并且经常和老师沟通如何育儿。慢慢的果果和其他小朋友差距明显缩小，我感到很欣慰，果果妈更是看到了果果的成长，很是开心。

所以对于幼儿园老师来说，与家长沟通，积极寻找教育幼儿的最佳切入点，促进幼儿进步，显得犹为重要。这里的沟通，是指在孩子发展与教育上，家园双方随时互通信息，交流看法，以求全面了解孩子发展的情况，在教育上取得共识，从而共商教育策略，协同进行教育。

2、换位思考的魅力

记得在幼儿园发生过这样一件事：萌萌的妈妈在老师发的照片中经常看到自己的宝贝上课总是坐在最后一排，于是就告诉老师让萌萌坐在第一排。但是萌萌吃饭特别慢，到了上课时间其他小朋友都已经拿上自己的小椅子开始准备上课，她却还没吃完，不紧不慢的，等吃完就只能在最后一排坐了，老师多次和萌萌提到吃饭要快点，就可以坐到前面了，可她依然吃的最慢。后来家长生气了，就和老师吵了起来，说一点都不关心萌萌，不称职。最后老师很委屈，家长不满意。

从这件事看出家长和老师并没有“换位思考”，老师应该站在家长的角度考虑，家长很担心自己的孩子坐在最后一排影响学习，这是很正常的心理，老师可以和家长说明原因，一起商量解决问题；家长也应站在老师的角度思考，班里有很多孩子，难免顾及不到，不能因为一个孩子而影响他人，所以不能一味指责，否定老师的一切。

3、共同参与的乐趣

在幼儿园经常会组织一些活动，比如过中秋节时请家长来园与幼儿一起做月饼，组织“亲子一日游”，举办“家长汇报会”，开展“亲子运动会”……这些都需要老师合理的组织和家长密切的配合，共同促进幼儿的健康和谐发展。

三、家园合作的意义

现代社会出现两种情况：一是家长一味的配合老师，“隐形”的退出了教育幼儿的第一行列，成为“间接配合者”，比如家长会问老师：“今天有什么我可以做的吗？需要我配合做什么？”……二是家长不顾老师的教育，完全不配合老师，按照自己的想法来教育幼儿，把老师只是当做保姆一样的角色。正如家长告诉老师：不用给我家孩子布置作业，我家孩子不需要做，或者隔三差五请假带孩子去旅游……这样就阻碍了幼教事业的发展，所以家园合作至关重要：

1、家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

2、家园合作是促进幼儿全面发展的需要

3、家园合作有利于充分利用有效的资源

4、家园合作有利于家长老师的共同进步

5、家园合作有利于幼儿健康和谐的发展

“大家”和“小家”

“大家”和“小家”共同筑成了幼儿爱的城堡，幼儿在城堡里快乐的成长着，我仿佛看到了他们在欢快的嬉戏，他们那纯真的笑声，一直在我耳边环绕……