“爱打人”的皮皮

皮皮，人如其名，是个调皮机灵的男孩子。

小嘴跟抹了蜜似的，很讨人喜欢。某个周一的上午，保健医李大夫又来检查了：“宝宝们，你们的指甲都剪了吗？谁给你们剪的呀？”小朋友都说是妈妈剪的。主班老师听了，说：明明是老师给你剪的，怎么是妈妈呢？这时候皮皮来了一句：“老师也是妈妈呀！”把我们给惊讶的，小嘴甜甜惹人爱。

“爱打人”的皮皮

皮皮一着急，说话就容易口吃。而且g和d不分，常常把“哥哥”说成“的的”，“乌龟”说成“乌堆”，“关门”说成“端门”。每次纠正读音的时候，都觉得他好萌。

皮皮上课从来没有一次能好好地坐在自己的位置上，总要挪着自己的凳子离位置远远的坐着，要么就是跟旁边的小朋友说话。在一天中会有无数的小朋友跟我投诉他打人，每次批评了都说改，可是不到半分钟又有小朋友来投诉了，真是令我们头疼呀！

片断一：

一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音：“这是我第一个抢到的！老师，他推我！”

“不行，我就要第一个！”

“哇”（哭声）......

原来，小朋友一起拥到厕所，由于人多挂便少，有些小朋友就要等待入厕。可皮皮就是不愿意等，一进去就要抢第一，其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力……像这样的事情几乎每天都上演好几次。

分析：

小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的”，“我抢不到就打你，咬你”。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。

对策：

环境是重要的教育资源。可以通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。幼儿的模仿力极强，特别是小班幼儿。他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、分享、互助和合作等一些行为。

“爱打人”的皮皮

片断二：

早上晨间活动，玩玩具时，有几个小朋友叫了起来：“老师，楚楚哭了”，我走到楚楚身边问她怎么了。她哭着说：“皮皮抢我的玩具，还打我的胳膊！”只见皮皮嘟着嘴巴站在一边，叫着“他先抢我的玩具的”。我把皮皮手上正在玩的玩具拿了过来，问小朋友：“你们看见是谁先抢的玩具？”，小朋友都回答说是皮皮抢楚楚的玩具。皮皮一听就低下了头，我问他“为什么老是抢别人的玩具？如果你想玩的话，可以跟小朋友借来玩。抢别人的东西还打人是非常不对的。老师和小朋友们都不喜欢这种行为，以后不能再这样了。”他听了点点头，并跟楚楚道了歉。我问他：“皮皮，你怎么总要动小朋友呀”皮皮说：“老师，我不是要打楚楚，我就是想跟她一起玩了。”

分析：

（1）孩子“打人”更多的时候是在玩的过程中，想和别的孩子沟通，但三岁的孩子，还没有非常好的沟通方式、方法，尤其是孩子玩的兴头上，或者玩的着急的时候，想和同伴交流，又正好遇上同伴也都把注意力集中到玩上了，所以就出现了肢体语言。这种肢体语言在三岁的孩子身上的表现就变成了成人眼中的“打人”。

对策：

1.出现“打人”现象后，不要急着训斥孩子，而是要关切的问孩子为什么把小朋友搞哭了，或者问问孩子小朋友为什么不和他玩了。耐心的帮助孩子去通过自己的亲身体验的结果，意识到自己的肢体语言带来的不好的后果——小朋友不和自己玩了。

2.孩子有些事情不知道如何去表达。所以家长平时要多交孩子学会表达，经常和孩子交谈，让他学会用语言表达自己的意愿，耐心地对孩子说：“不要急，慢慢说。”尽量使孩子的意愿得到表达，减少他烦躁、急切的性情。

分析

（2）模仿是引发攻击性行为的一个重要心理因素。小班幼儿还不具备辨别是非的能力，而且模仿能力又很强。通过与皮皮家长的沟通，了解到皮皮平时特别爱看《奥特曼》等有很多打斗场面的动画片，一遇到有打斗、枪战场面的节目就不让换台。在家里也常常模仿电视节目中的打斗动作。而且在皮皮刚入园时，皮皮的奶奶就经常嘱咐老师，我家孩子爱打人，希望老师对他严厉点儿。

对策：

家长要帮助孩子挑选内容健康的动画片和其他电视节目，陪孩子一边看电视，一边讲道理。对于孩子成长中出现的问题，老师家长一定不要给孩子贴标签，要从孩子的年龄特点去看待问题。

“人之初，性本善”，没有坏孩子，每个孩子的内心都是善良美好纯洁的，同时我也意识到，家长和老师对孩子的引导是很重要的。每个孩子的内心都有自己的一个小世界，作为幼儿园老师要去了解孩子，走进孩子的世界，在他们走错路是引导他们回来，在他们迷茫时为他们点亮一盏灯。

                      END

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