教学评一体化，即教学目标、学习活动和教学评价一致化。可以分为教的目标、教学、评价一致性和目标、学习、评价一致性两个层面 。
在教学评一体化的思想指导下，老师要从以下三个方面审视自己的教学设计：我要把学生带到那里去？（教学目标）我怎么带他们去？（策略和过程）如何确定已经把他们带到了那里？（评价与反馈）
根据教学评一体化的思想，学生在明确了学习目标后，知道自己要做什么（真实的情境和明确的学习任务），如何做（采取何种实践活动和方法），怎么做才算最好（评价标准与检测）。
一、清晰的目标，是教学评一致性的前提和灵魂。学习目标的设计要注意以下三点。课标解析从学什么，怎么学，学到什么程度三个层次进行追问。研读课标简单程序：
第一步：在课标中寻找关键词。第二步：分解核心名词。第三步分解行为动词。第四步，对分解的行为动词和核心名词进行重新组合。第五步，分析教学内容，从目标列表中选择适当的目标。
教学目标的撰写要符合三可原则 ，即可操作、可测评、可理解。
二、评价是教学评一致性的关键。
1、学习目标需要细化为成功标准，当学生达到学习目标的时候，会有什么样的回答、行为、作品、方案等呈现出来，它们各有怎样的表现或标准可以作为测评的证据。
2、评价方式有以下几种：交流式评价，通过课堂问答来评价。选择式评价，通过选择题、判断题、连线题和填空题等进行评价。论述式评价，通过文字展现人物思维过程。表现性评价，如报告、思维导图、表格、作品等。
3、作业设计三问：为什么（达成什么目标），如何做（提供支架，方法和策略），做到什么程度（评价标准）？
如布置写日记。评价指标（做到什么程度）：日记格式是否正确？日记是否包含了时间、天气、地点、活动和感受？日记是否使用了新鲜的词语和句子。日记是否有错别字和错误的标点。方法和策略：借助鱼骨图的提示（关键词语），完成一篇记录自己五一旅行经历的日记。
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